loading...

محققان علمي پژوهشي

محققان علمي پژوهشي

بازدید : 16
سه شنبه 5 ارديبهشت 1402 زمان : 15:20

هر ساله دانش آموزان مختلفی در سراسر کشور برای ادامه تحصیل در مدارس برتر همچون تیزهوشان با هم به رقابت می پردازند. اما تنها تعداد کمی از دانش آموزان که تلاش بیشتری کرده اند می توانند در این آزمون پذسرفته شوند. یکی از موسساتی که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا برای آزمون ورودی مدارس برتر آماده شوند، موسسه فرهنگی آموزشی موفقیت است. این موسسه با استفاده از روش‌های مدرن و کارآزموده، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا تمام مباحث درسی را به خوبی یاد بگیرند و با موفقیت در آزمون ورودی مدارس برتر شهر حضور یابند.

آموزش تیزهوشان ششم به هفتم!

مباحث آزمون تیزهوشان شامل یک سری مباحث و مهارت‌هایی است که برای افراد با استعداد و توانایی بالا طراحی شده است تا بتوانند در مسابقات و آزمون‌های ریاضی، علوم و فناوری به خوبی عمل کنند. متاسفانه این موارد در کتب درسی پایه ششم وجود ندارد و شما اگر قصد قبولی در آزمون تیزهوشان ششم به هفتم را دارید باید خودتان دست به کار شده و مباحث را بخوانید.

آموزش تیزهوشان نهم به هفتم!

مباحث آزمون تیزهوشان نهم به دهم شامل سوالات استعداد تحلیلی و هوش و همچنین سوالات استعداد تحصیلی است. استعداد تحصیلی در واقع سوالات علوم، ریاضی، ادبیات و زبان فارسی، مطالعات اجتماعی و قرآن و معارف اسلامی است.

با موسسه موفقیت در تیزهوشان قبول شو!

موسسه موفقیت از معدود مراکز آموزشی در کشور است که به طور تخصصی در زمینه آزمون ورودی و به طور ویژه بر روی آزمون تیزهوشان با دانش آموزان کار می کند. اگر قصد قبولی ساده و برنامه ریزی شده در مدارس برتر را دارید به شما پیشنهاد می کنیم که حتما سری به وب سایت موسسه موفقیت به نشانی آموزش سنتر (www.amoozeshcenter.com) بزنید.

بازدید : 217
سه شنبه 16 ارديبهشت 1399 زمان : 11:18

ارزيابي كيفي توصيفي

ارزيابي كيفي توصيفي بهترين و most نمونه‌هاي موجود در محيط آموزشي را دانلود مي‌كند در واقع بهترين مثال توسعه ارزيابي كيفي كيفي است كه توسط مركز دانلودبراي تحقيقات فايل آموزشي توسعه داده مي‌شود. شما مي‌توانيد ارزيابي كيفي را ازاين سايت كسب كنيد.

مشاهده و تقليد در ارزيابي كيفي كيفي در اين سطح، دانش‌آموز رفتار و رفتار مربي يامربي خود را مشاهده مي‌كند و، از طريق راهنمايي و راهنمايي خود، سعي مي‌كندهمان كار و عمل را انجام دهد. اين كار مانند نوشتن از يك فيلمنامه و يا كشيدن يكنقاشي از "قالب نمونه" يا "تقليد" حركات ورزشي و.... است.

پياده‌سازي مستقل در ارزيابي كيفي كيفي در اين سطح، گيرنده با كاهش وابستگيخود به معلم يا مربي، سعي مي‌كند رفتار خود را انجام دهد يا به فرد عمل كند، مانند"تمرين‌كردن" خط و نقاشي يا "تكرار" حركات sport's. اما بدون كمك معلم و مربي،it's مثل شنا كردن استخر بدون كمك مربي او.

دقت عملياتي در ارزيابي كيفي توصيفي در اين سطح، يادگيرنده تلاش مي‌كند تا كار را با "دقت" و سرعت انجام دهد و به عبارت ديگر، او تلاش مي‌كند تا فعاليت را كنترلكرده و اشتباه‌ات را به حداقل برساند. مانند دقت بيشتر "مخلوط كردن" غذا در حينپخت و "مشاهده ايمني" در استفاده از گاز يا فر و در نهايت به دست آوردن "تحتكنترل شما".

هماهنگي حركات در ارزيابي كيفي كيفي در اين سطح، ياد گيرنده مي‌تواند وظايفمتعددي را به طور همزمان و هماهنگ انجام دهد. به عنوان مثال، در "رانندگي"توانايي هماهنگ كردن ترمزها، گاز، كلاچ و لوازم فرمان "هنگام شنا كردن در ارزيابيكيفي كيفي در اين مرحله، فرد به سطح" تسلط "و" مهارت "رسيده‌است و" به طور خودكار " فعاليت يا رفتار مورد نظر، مانند مهارت رانندگي يا نواختن موسيقي را انجاممي‌دهد.

يك نكته مهم در ارزيابي توصيفي كيفي بايد ذكر شود كه سه حوزه شناختي, عاطفي وروانشناسي نمي‌تواند از يكديگر جدا شوند, و آن‌ها كاملاً مستقل از يكديگر هستندزيرا در بسياري از موارد اين مناطق به هم متصل و مرتبط هستند. به عنوان مثال,هنگامي كه يك موسيقيدان كنترل تسلط بر بازي (حالت ذهني حركت) را بدست آورد,كه هم عاطفي و هم عاطفي است و هم به عنوان يادداشت‌هاي موزيكال (حوزه‌هايشناختي) آنچه كه توسط رفتار ورودي مورد نياز است اين است كه دانش آموزان بايدقبل از ياد گرفتن اينكه چه درسي جديد است بدانند. به عبارت ديگر, دانش آموزانبايد ياد بگيرند كه دانش يا مهارت لازم براي يادگيري قبل از آموزش درس‌هاي جديدخود را ياد بگيرند تا بتوانند درس‌هاي جديد ياد بگيرند. آزمون ورودي در ارزيابيكيفي كيفي با بررسي رفتار داخلي (شفاهي, نوشتاري و ماهر), مي‌تواند مشاهده شودكه دانش آموزان تا چه حد از دانش لازم آگاه هستند. معلم همچنين ياد خواهدگرفت كه چگونه اين آموزش را به عبارت ديگر, به عبارت ديگر آغاز كند. ابتدايآموزش و پرورش كجا است?

به عبارت ديگر، تعيين رفتار ورودي ضروري است، اما نه به اندازه‌اي كه رفتار ورودي"نيازها" را به جاي "هسته‌اي" تعيين مي‌كند. در غير اينصورت، سطح دستيابي بهاهداف از درس جديد تا زماني محقق نخواهد شد كه دانش و پيش‌نيازها تحققيابند.

روش تدريس در روش كيفي ارزشيابي توصيفي, مجموعه‌اي از معيارهايي است كهمعلم براي ارائه درس و با هدف دستيابي به اهداف آموزشي مطلوب از آن استفادهمي‌كند. از اين رو انتخاب روش تدريس مناسب يكي از مهم‌ترين ويژگي‌هايبرنامه‌درسي است, زيرا روش تدريس مدرس و فعاليت‌هاي دانش‌آموز در حين ارائهدرس در فرآيند ياددهي - يادگيري است. بنابراين معلمان بيشتر با انواع روش‌هايتدريس آشنا هستند, انتخاب مناسب‌ترين روش براساس موضوع, محتوا, هدفآموزشي, ويژگي‌ها و موقعيت‌هاي مختلف موفق‌تر هستند و فرآيند يادگيري موثرترخواهد بود و فرآيند يادگيري عميق‌تر خواهد بود.

به طور كلي روش‌هاي تدريس مي‌توانند از ديدگاه‌هاي مختلفي طبقه‌بندي شوند كهمهم‌ترين آن‌ها عبارتند از: روش‌هاي قديمي - تاريخي (سنتي), مانند روش سقراطي وروش مدرسه - مدرسه, و روش‌هاي جديد و جديد. - معلم محور و دانش‌آموز محور.روش‌هاي فعال و غيرفعال. روش‌هاي مستقيم و غيرمستقيم مستقيم. روش‌هايتعاملي و غير تعاملي روش‌هاي ياددهي - مساله محور - مساله - روش‌هاي آموزشانفرادي (روش تركيبي يا تركيبي)..

مهارت روش‌ها و تكنيك‌هاي تدريس در ارزشيابي توصيفي از مقوله‌هاي مختلف,مهم‌ترين روش‌هاي تدريس عبارتند از: روش سخنراني در ارزشيابي توصيفي: اينروش يكي از رايج‌ترين روش‌هاي تدريس است. در اين روش, معلم محتواي خود را به صورت كلامي به دانشجويانش توضيح مي‌دهد. بنابراين, اين جنبه كلامي را دارد. لازمبه ذكر است كه استفاده از روش سنتي براي روش سخنراني دليل تاريخ تاريخياستفاده از اين روش است. اين روش اثربخشي خود را امروز از دست داده‌است. زيرااكنون, استاد, علاوه بر استفاده از روش‌هاي ديگر, بايد بخشي شفاهي و شفاهي ازمحتواي خود را فراهم آورد. تسهيل و تسريع يادگيري فرآيند يادگيري.

مهم‌ترين گام‌ها در روش سخنراني عبارتند از: الف) بخش مقدماتي (بيان موضوع وهدف); ب) بخش مياني (ارائه درس); ب) بخش نهايي (نتيجه‌گيري و نتيجه‌گيري)بخش نهايي (نتيجه‌گيري و نتيجه‌گيري) بخش نهايي (نتيجه‌گيري و نتيجه‌گيري).مهم‌ترين گام‌هاي پرسش و پاسخ عبارت است از: الف) تعيين موضوع و هدف; ب)ايجاد فرصت تفكر و هدايت دانش آموزان جهت پاسخ به سوالات; د) نتيجه‌گيري.

روش نمايش در ارزشيابي توصيفي كمي در تكنيك معلم, معلم سعي مي‌كند بااستفاده از تصاوير, ويدئو, اسلايد, يا استفاده از تجهيزات مورد نياز, مفاهيم يامهارت‌هاي خود را به دانش آموزان منتقل كند. اين روش براي دروس علوم تجربيهم فني و هم حرفه‌اي و هم علمي كاربردي است.

اين رويكرد بر مشاهده و مشاهده تاكيد دارد و دانش آموزان با مشاهده و ديدنمفاهيم يا مهارت‌ها, يا روش مناسب انجام كار, مي‌آموزند. مهم‌ترين گام‌ها در روشارائه عبارتند از: الف) تهيه تجهيزات مورد نياز (نمايش) با توصيف مورد نياز; ج -ارزيابي و ارزيابي انتقال مفاهيم يا يادگيري مهارت‌هاي مورد نظر فراگيران.

روش برتري علمي در ارزشيابي توصيفي كيفي يك سفر دانشگاهي يا آزمايشي برايرفع برخي از اهداف آموزشي محيط‌هاي غير كلاسي طراحي و اجرا شده‌است. مانندبازديد از موزه‌ها, نمايشگاه‌ها, كارخانه‌ها, مزارع, جنگل‌ها, رودخانه‌ها, كوه‌ها,شهرهاي مختلف (يا محله‌هاي مختلف يك شهر), بازديد از جنگل‌ها و غيره... در همهآن‌ها, دانش‌آموز از مشاهدات خود استفاده مي‌كند و از مصاحبه‌ها, پرسشنامه,نمونه‌برداري, عكاسي و فيلم‌برداري استفاده مي‌كند.. به طور مستقيم دانش و تجربهعميق و واقعي كسب مي‌كند. در محافل دانشگاهي, به عنوان يك دانش‌آموز فعال, اومي‌تواند به عميق‌تر كردن يادگيري خود كمك كند. البته استفاده از اين روش نياز بههماهنگي و هماهنگي زيادي با والدين, بخش آموزش و مقامات مقصد سفر علميدارد. مهم‌ترين گام‌ها در روش گردش علمي عبارت است از: الف) تعيين موضوع وهدف پژوهش علمي (براي مثال: مراجعه به كارخانه ايران‌خودرو با هدف آشنا كردن دانش آموزان با مراحل مختلف توليد اتومبيل); ب) ثبت مشاهدات يا مشاهداتبصري (عكس‌ها و ويدئوها) به منظور افزايش دقت دانش آموزان در طول سفر علمي.

نقش نقش در ارزيابي كيفي كيفي اين روش براي objectify مفاهيم نظري يا وقايع،وقايع تاريخي و تاريخ مورد استفاده قرار مي‌گيرد. براي مثال، مطالعه درس‌هاي تاريخدر يك دوره خاص، با استفاده از نقش ايفا شده توسط شخصيت‌هاي آن دوره، واشاره به وقايع و وقايع آن دوره توسط دانش آموزان دانش در كلاس (مانند نقشايفا شده در ايجاد سري تاريخي) يا بازي نقش شخصيت‌هاي شاهنامه در ادبياتفارسي. اين روش علاوه بر اينكه قادر به مبهم كردن مفاهيم و وقايع تاريخي به طورخاص به دانشجويان خواهد بود، از سوي ديگر مي‌تواند باعث ايجاد ارتباطات عاطفيدانشجو با كساني شود كه نقشي را ايفا مي‌كنند.

مهم‌ترين گام‌ها در نقش بازي عبارتند از: الف) شناسايي موضوع براي اجرا در يكتكنيك بازي نقش; ب) انتخاب افراد براي ايفاي نقش و تعريف متن و يا موادي كهبايد هنگام عمل مورد توجه قرار گيرد. ج) فراهم كردن تجهيزات و تجهيزات لازم. د)آماده‌سازي بازيگران براي انجام نقش و همچنين آماده‌سازي دانش آموزان برايمشاهده; الف) اجراي نمايش مورد نظر; و بحث درباره نمايش; e) ارزيابي ونتيجه‌گيري.

روش اكتشافي در ارزيابي توصيفي كيفي در روش اكتشافي، معلم از انتقال مستقيممفاهيم و مطالب به دانشجويان خودداري مي‌كند و تلاش مي‌كند تا دانش آموزان را با موقعيت مناسب براي دانش آموزان خود فراهم كند تا محتويات، مفاهيم و قوانيندانشمند را كشف كنند و به عبارت ديگر خود را بهتر مي‌يابند. نه اينكه معلم رويداستان آن‌ها تف كند. روش اكتشافي به جاي "بافتن"، "findable" است. از اين رو،روش اكتشافي، ياد گيرنده را قادر مي‌سازد تا تلاش كند و به دنبال يادگيري خود برايكشف و درك مفاهيم و محتواي آن بگردد. در نتيجه، روش اكتشاف يادگيري را عميق‌تر خواهد ساخت. براي مثال، تدريس مفاهيم زيادي در مسير علم (مانندانقباض، انبساط، انجماد و غيره) از طريق روش‌هاي اكتشافي مي‌تواند به دانشآموزان كمك كند تا درك بهتري از اين مفاهيم داشته باشند.

مهم‌ترين مراحل فرآيند اكتشافي عبارتند از: الف) مواجهه با دانش آموزان با مشكليمانند توپ و دايره‌اي كه نمي‌توان از يك دايره عبور كرد. ب) جمع‌آوري يا فراهم كردناطلاعات لازم براي عبور از ابهام (در اين مرحله، معلم مي‌تواند اصول و راهنمايي‌هايلازم را متناسب با سطح learner's و گام برداشتن گام، مانند اثر گرما و سرما برانبساط و ادغام اشيا؛ c) آزمون و نتيجه‌گيري (e) بررسي كند و از آن لذت ببرد.

روش پروژه (واحد) در ارزيابي كيفي كيفي روش "پروژه" براي تكميل يادگيري ومعمولاً خارج از مدرسه با جمع‌آوري اطلاعات و سازماندهي آن‌ها، يا انجام كار دستيو يا به صورت جداگانه يا در گروه‌ها استفاده مي‌شود. گفته مي‌شود كه اين پروژهمعمولاً با پايان اين درس مانند ارائه گزارش‌هاي كتبي و كتبي تاريخ، جغرافيا، آداب ورسوم محل تولد والدين يا اجدادش، يا جمع كردن مجموعه‌اي از برگ‌ها يا صخره‌ها ويا ايجاد يك قاب قدرت با نصب كليد، لامپ، و … آغاز مي‌شود.

مهم‌ترين گام‌ها در اين پروژه (واحد كار) عبارتند از: الف) تعيين زمان يا فرصتمناسب براي انجام كار; ج) اجراي پروژه (واحد) توسط دانش‌آموز و پي‌گيري آنتوسط معلم; d) ارائه پروژه. توسط دانش‌آموز ارزيابي مي‌شود و توسط معلم ارزيابيمي‌شود.

روش حل مساله در ارزيابي كيفي كيفي فرايندي است كه در آن دانشجو دلايل مشكل(منطق) را از طريق تفكر منطقي و گام‌به‌گام و سپس با جمع‌آوري اطلاعات مورد نيازشناسايي مي‌كند، و سپس نتيجه مطلوب را بدست مي‌آورد (نتيجه‌گيري).

براي مثال در داستان Curious Farhad در يك روز باراني، او يك كرم را در سوراخ آب مي‌بيند و مي‌پرسد كه چگونه كرم در سوراخ پيدا شد، در حالي كه ديروز در بازي ديده نشد. (برخورد با مشكل) سپس تمام علل ممكن را بررسي مي‌كند. در حالي كه او در حال حدس زدن علت اين موضوع بود، باز هم باران مي‌باريد و فرهاد مقداري غذا در باغ مي‌ريخت و مي‌گفت كه اگر كرم به همراه باران بيايد، بايد يك كرم پيدا كند كه آب باران حاصل از آب باران باشد، بايد پس از كمي زمان در ظرف كرم پيدا شود. فرهاد ظروف شيشه‌اي را با خاك پر كرد و كرم را كه در گودالي بين خاك پيدا شده بود قرار داد و گفت كه اگر كرم با ريختن آب تخليه شود، معلوم مي‌شود كه the بعد از باران از زمين بيرون آمده‌است. اما پس از باران، فرهاد به تمام غذاهايي كه در باغ ريخته شده‌بود نگاه كرد، اما يك كرم نديد. هيچ كرمي در آب نبود كه در اتاق باشد. اما پس از ريختن آب در يك شيشه شيشه‌اي، ديد كه كرم كوچك بالاي آن ظاهر شده‌است. (ارزيابي راه‌حل‌ها و انتخاب بهترين راه‌حل يا پاسخ). بعد، وقتي باران مي‌آيد، كرم‌ها از زمين بيرون مي‌ايند. نتيجه‌گيري

مهم‌ترين گام‌هاي موجود در روش حل مساله عبارتند از: الف) برخورد با مساله ياتشخيص مشكل (ب) كه باعث مي‌شود مشكل ايجاد شود) و انتخاب بهترين راه‌حل ياپاسخ ممكن براي حل پاسخ به پاسخ و نتيجه‌گيري.

روش مشاركتي در ارزيابي كيفي كيفي در اين روش، معلم برخي از دانشجوياني را انتخاب مي‌كند كه مفهوم يا مهارت را زودتر و بهتر از ديگران به عنوان دستيار خودآموخته‌اند و آن‌ها مسيول تدريس و يادگيري classmates هستند. اين روش برپايه اين است كه دانش آموزان خود را بهتر درك مي‌كنند و به يكديگر كمك مي‌كنندتا مفاهيم و مهارت‌هاي خود را ياد بگيرند.

مهم‌ترين گام‌ها در روش هم‌كاري عبارتند از: شناسايي دستياران و سازماندهي كلاس؛(ب) شناسايي دستياران و سازماندهي كلاس؛ (د) ارزيابي اين كه آيا دستيارانتوانسته‌اند مفاهيم و مهارت‌ها را به همكلاسي‌هاي خود منتقل كنند، و سپسنتيجه‌گيري.

روش بحث گروه در ارزيابي كيفي كيفي يك روش بحث گروهي با هدف افزايشاطلاعات يا هدايت اطلاعات پراكنده كه شركت كنندگان در آن بحث مي‌كنند، وهمچنين تقويت قدرت استدلال و افزايش قدرت تحمل در شنيدن نظرات مختلف وافزايش اعتماد به نفس در دانش آموزان استفاده مي‌شود.

روش بحث گروهي معمولاً براي موضوعاتي مورد استفاده قرار مي‌گيرد كه شركتكنندگان در اين بحث حداقل اطلاعاتي در مورد آن دارند. براي مثال، بحث گروهيدرباره "موضوعات در كتاب‌هاي اجتماعي يا مذهبي" و گرفتن نقطه‌نظر دانش آموزاندر مورد بالا بردن آگاهي آن‌ها از كتاب درسي يا بحث درباره "آسيب‌هاي فرهنگي واجتماعي جامعه و شيوه‌هاي برخورد با آن"، يا نمايش يك فيلم، سپس بحث درباره اين گروه در مورد نقاط مثبت و منفي آن. روش بحث گروهي نيازمند انتصاب رهبرگروه و در صورت لزوم، انتصاب معاون گروه، دبير گروه و ناظر گروه (يا استفاده از يكفرد مطلع به عنوان تيم دور) است.

مهم‌ترين گام‌ها در بحث گروهي در ارزيابي كيفي عبارتند از: تعيين موضوع موردعلاقه در بحث گروهي به ارايه يك زمينه مشترك براي بحث. براي مثال، شركت كنندگان به خواندن بخشي از يك كتاب يا خواندن مقاله قبل از بحث تشويقمي‌شوند، يا مشاهده تصاوير و فيلم‌ها با دقت تماشا مي‌كنند، يا يك سايت مورد بازديد قرار گرفته‌است (مانند كتابخانه، آزمايشگاه و غيره) تا اطلاعات در موردموضوع با پس‌زمينه لازم براي بحث مطابقت داشته باشد.

تعريف هدف در ارزيابي كيفي از نوع توصيفي سازمان و نحوه نشستن افراد در يكرديف اسب و يا دايره، برخلاف نشستن در يك رديف در كلاس به طوري كه همه درشركت شريك را در نظر مي‌گيرند نه فقط كساني كه در رديف جلو نشسته‌اند.

تعيين رهبر گروه و در صورت لزوم، نماينده و دبير گروه، سرپرست و مهمان‌ها، ووظايف هر فرد و همچنين وظايف دانشجويان شركت‌كننده را تعيين كرده و آن‌ها را ازقوانين و مقررات بحث گروهي مطلع مي‌كند، مانند اجازه دادن به رهبر گروه براياظهار نظر يا زمان انتصاب براي هر شركت‌كننده، يادداشت‌برداري كردن و …

مديريت و هدايت مباحثه با توجه به ارزيابي هدف موردنظر و نتيجه‌گيري به منظوردستيابي به اهداف مورد نظر و سپس موضوعات و نتايج حاصل از آن‌ها را خلاصه كنيد.

بازدید : 180
سه شنبه 16 ارديبهشت 1399 زمان : 11:18

ارزيابي كيفي توصيفي

ارزيابي كيفي توصيفي بهترين و most نمونه‌هاي موجود در محيط آموزشي را دانلود مي‌كند در واقع بهترين مثال توسعه ارزيابي كيفي كيفي است كه توسط مركز دانلودبراي تحقيقات فايل آموزشي توسعه داده مي‌شود. شما مي‌توانيد ارزيابي كيفي را ازاين سايت كسب كنيد.

مشاهده و تقليد در ارزيابي كيفي كيفي در اين سطح، دانش‌آموز رفتار و رفتار مربي يامربي خود را مشاهده مي‌كند و، از طريق راهنمايي و راهنمايي خود، سعي مي‌كندهمان كار و عمل را انجام دهد. اين كار مانند نوشتن از يك فيلمنامه و يا كشيدن يكنقاشي از "قالب نمونه" يا "تقليد" حركات ورزشي و.... است.

پياده‌سازي مستقل در ارزيابي كيفي كيفي در اين سطح، گيرنده با كاهش وابستگيخود به معلم يا مربي، سعي مي‌كند رفتار خود را انجام دهد يا به فرد عمل كند، مانند"تمرين‌كردن" خط و نقاشي يا "تكرار" حركات sport's. اما بدون كمك معلم و مربي،it's مثل شنا كردن استخر بدون كمك مربي او.

دقت عملياتي در ارزيابي كيفي توصيفي در اين سطح، يادگيرنده تلاش مي‌كند تا كار را با "دقت" و سرعت انجام دهد و به عبارت ديگر، او تلاش مي‌كند تا فعاليت را كنترلكرده و اشتباه‌ات را به حداقل برساند. مانند دقت بيشتر "مخلوط كردن" غذا در حينپخت و "مشاهده ايمني" در استفاده از گاز يا فر و در نهايت به دست آوردن "تحتكنترل شما".

هماهنگي حركات در ارزيابي كيفي كيفي در اين سطح، ياد گيرنده مي‌تواند وظايفمتعددي را به طور همزمان و هماهنگ انجام دهد. به عنوان مثال، در "رانندگي"توانايي هماهنگ كردن ترمزها، گاز، كلاچ و لوازم فرمان "هنگام شنا كردن در ارزيابيكيفي كيفي در اين مرحله، فرد به سطح" تسلط "و" مهارت "رسيده‌است و" به طور خودكار " فعاليت يا رفتار مورد نظر، مانند مهارت رانندگي يا نواختن موسيقي را انجاممي‌دهد.

يك نكته مهم در ارزيابي توصيفي كيفي بايد ذكر شود كه سه حوزه شناختي, عاطفي وروانشناسي نمي‌تواند از يكديگر جدا شوند, و آن‌ها كاملاً مستقل از يكديگر هستندزيرا در بسياري از موارد اين مناطق به هم متصل و مرتبط هستند. به عنوان مثال,هنگامي كه يك موسيقيدان كنترل تسلط بر بازي (حالت ذهني حركت) را بدست آورد,كه هم عاطفي و هم عاطفي است و هم به عنوان يادداشت‌هاي موزيكال (حوزه‌هايشناختي) آنچه كه توسط رفتار ورودي مورد نياز است اين است كه دانش آموزان بايدقبل از ياد گرفتن اينكه چه درسي جديد است بدانند. به عبارت ديگر, دانش آموزانبايد ياد بگيرند كه دانش يا مهارت لازم براي يادگيري قبل از آموزش درس‌هاي جديدخود را ياد بگيرند تا بتوانند درس‌هاي جديد ياد بگيرند. آزمون ورودي در ارزيابيكيفي كيفي با بررسي رفتار داخلي (شفاهي, نوشتاري و ماهر), مي‌تواند مشاهده شودكه دانش آموزان تا چه حد از دانش لازم آگاه هستند. معلم همچنين ياد خواهدگرفت كه چگونه اين آموزش را به عبارت ديگر, به عبارت ديگر آغاز كند. ابتدايآموزش و پرورش كجا است?

به عبارت ديگر، تعيين رفتار ورودي ضروري است، اما نه به اندازه‌اي كه رفتار ورودي"نيازها" را به جاي "هسته‌اي" تعيين مي‌كند. در غير اينصورت، سطح دستيابي بهاهداف از درس جديد تا زماني محقق نخواهد شد كه دانش و پيش‌نيازها تحققيابند.

روش تدريس در روش كيفي ارزشيابي توصيفي, مجموعه‌اي از معيارهايي است كهمعلم براي ارائه درس و با هدف دستيابي به اهداف آموزشي مطلوب از آن استفادهمي‌كند. از اين رو انتخاب روش تدريس مناسب يكي از مهم‌ترين ويژگي‌هايبرنامه‌درسي است, زيرا روش تدريس مدرس و فعاليت‌هاي دانش‌آموز در حين ارائهدرس در فرآيند ياددهي - يادگيري است. بنابراين معلمان بيشتر با انواع روش‌هايتدريس آشنا هستند, انتخاب مناسب‌ترين روش براساس موضوع, محتوا, هدفآموزشي, ويژگي‌ها و موقعيت‌هاي مختلف موفق‌تر هستند و فرآيند يادگيري موثرترخواهد بود و فرآيند يادگيري عميق‌تر خواهد بود.

به طور كلي روش‌هاي تدريس مي‌توانند از ديدگاه‌هاي مختلفي طبقه‌بندي شوند كهمهم‌ترين آن‌ها عبارتند از: روش‌هاي قديمي - تاريخي (سنتي), مانند روش سقراطي وروش مدرسه - مدرسه, و روش‌هاي جديد و جديد. - معلم محور و دانش‌آموز محور.روش‌هاي فعال و غيرفعال. روش‌هاي مستقيم و غيرمستقيم مستقيم. روش‌هايتعاملي و غير تعاملي روش‌هاي ياددهي - مساله محور - مساله - روش‌هاي آموزشانفرادي (روش تركيبي يا تركيبي)..

مهارت روش‌ها و تكنيك‌هاي تدريس در ارزشيابي توصيفي از مقوله‌هاي مختلف,مهم‌ترين روش‌هاي تدريس عبارتند از: روش سخنراني در ارزشيابي توصيفي: اينروش يكي از رايج‌ترين روش‌هاي تدريس است. در اين روش, معلم محتواي خود را به صورت كلامي به دانشجويانش توضيح مي‌دهد. بنابراين, اين جنبه كلامي را دارد. لازمبه ذكر است كه استفاده از روش سنتي براي روش سخنراني دليل تاريخ تاريخياستفاده از اين روش است. اين روش اثربخشي خود را امروز از دست داده‌است. زيرااكنون, استاد, علاوه بر استفاده از روش‌هاي ديگر, بايد بخشي شفاهي و شفاهي ازمحتواي خود را فراهم آورد. تسهيل و تسريع يادگيري فرآيند يادگيري.

مهم‌ترين گام‌ها در روش سخنراني عبارتند از: الف) بخش مقدماتي (بيان موضوع وهدف); ب) بخش مياني (ارائه درس); ب) بخش نهايي (نتيجه‌گيري و نتيجه‌گيري)بخش نهايي (نتيجه‌گيري و نتيجه‌گيري) بخش نهايي (نتيجه‌گيري و نتيجه‌گيري).مهم‌ترين گام‌هاي پرسش و پاسخ عبارت است از: الف) تعيين موضوع و هدف; ب)ايجاد فرصت تفكر و هدايت دانش آموزان جهت پاسخ به سوالات; د) نتيجه‌گيري.

روش نمايش در ارزشيابي توصيفي كمي در تكنيك معلم, معلم سعي مي‌كند بااستفاده از تصاوير, ويدئو, اسلايد, يا استفاده از تجهيزات مورد نياز, مفاهيم يامهارت‌هاي خود را به دانش آموزان منتقل كند. اين روش براي دروس علوم تجربيهم فني و هم حرفه‌اي و هم علمي كاربردي است.

اين رويكرد بر مشاهده و مشاهده تاكيد دارد و دانش آموزان با مشاهده و ديدنمفاهيم يا مهارت‌ها, يا روش مناسب انجام كار, مي‌آموزند. مهم‌ترين گام‌ها در روشارائه عبارتند از: الف) تهيه تجهيزات مورد نياز (نمايش) با توصيف مورد نياز; ج -ارزيابي و ارزيابي انتقال مفاهيم يا يادگيري مهارت‌هاي مورد نظر فراگيران.

روش برتري علمي در ارزشيابي توصيفي كيفي يك سفر دانشگاهي يا آزمايشي برايرفع برخي از اهداف آموزشي محيط‌هاي غير كلاسي طراحي و اجرا شده‌است. مانندبازديد از موزه‌ها, نمايشگاه‌ها, كارخانه‌ها, مزارع, جنگل‌ها, رودخانه‌ها, كوه‌ها,شهرهاي مختلف (يا محله‌هاي مختلف يك شهر), بازديد از جنگل‌ها و غيره... در همهآن‌ها, دانش‌آموز از مشاهدات خود استفاده مي‌كند و از مصاحبه‌ها, پرسشنامه,نمونه‌برداري, عكاسي و فيلم‌برداري استفاده مي‌كند.. به طور مستقيم دانش و تجربهعميق و واقعي كسب مي‌كند. در محافل دانشگاهي, به عنوان يك دانش‌آموز فعال, اومي‌تواند به عميق‌تر كردن يادگيري خود كمك كند. البته استفاده از اين روش نياز بههماهنگي و هماهنگي زيادي با والدين, بخش آموزش و مقامات مقصد سفر علميدارد. مهم‌ترين گام‌ها در روش گردش علمي عبارت است از: الف) تعيين موضوع وهدف پژوهش علمي (براي مثال: مراجعه به كارخانه ايران‌خودرو با هدف آشنا كردن دانش آموزان با مراحل مختلف توليد اتومبيل); ب) ثبت مشاهدات يا مشاهداتبصري (عكس‌ها و ويدئوها) به منظور افزايش دقت دانش آموزان در طول سفر علمي.

نقش نقش در ارزيابي كيفي كيفي اين روش براي objectify مفاهيم نظري يا وقايع،وقايع تاريخي و تاريخ مورد استفاده قرار مي‌گيرد. براي مثال، مطالعه درس‌هاي تاريخدر يك دوره خاص، با استفاده از نقش ايفا شده توسط شخصيت‌هاي آن دوره، واشاره به وقايع و وقايع آن دوره توسط دانش آموزان دانش در كلاس (مانند نقشايفا شده در ايجاد سري تاريخي) يا بازي نقش شخصيت‌هاي شاهنامه در ادبياتفارسي. اين روش علاوه بر اينكه قادر به مبهم كردن مفاهيم و وقايع تاريخي به طورخاص به دانشجويان خواهد بود، از سوي ديگر مي‌تواند باعث ايجاد ارتباطات عاطفيدانشجو با كساني شود كه نقشي را ايفا مي‌كنند.

مهم‌ترين گام‌ها در نقش بازي عبارتند از: الف) شناسايي موضوع براي اجرا در يكتكنيك بازي نقش; ب) انتخاب افراد براي ايفاي نقش و تعريف متن و يا موادي كهبايد هنگام عمل مورد توجه قرار گيرد. ج) فراهم كردن تجهيزات و تجهيزات لازم. د)آماده‌سازي بازيگران براي انجام نقش و همچنين آماده‌سازي دانش آموزان برايمشاهده; الف) اجراي نمايش مورد نظر; و بحث درباره نمايش; e) ارزيابي ونتيجه‌گيري.

روش اكتشافي در ارزيابي توصيفي كيفي در روش اكتشافي، معلم از انتقال مستقيممفاهيم و مطالب به دانشجويان خودداري مي‌كند و تلاش مي‌كند تا دانش آموزان را با موقعيت مناسب براي دانش آموزان خود فراهم كند تا محتويات، مفاهيم و قوانيندانشمند را كشف كنند و به عبارت ديگر خود را بهتر مي‌يابند. نه اينكه معلم رويداستان آن‌ها تف كند. روش اكتشافي به جاي "بافتن"، "findable" است. از اين رو،روش اكتشافي، ياد گيرنده را قادر مي‌سازد تا تلاش كند و به دنبال يادگيري خود برايكشف و درك مفاهيم و محتواي آن بگردد. در نتيجه، روش اكتشاف يادگيري را عميق‌تر خواهد ساخت. براي مثال، تدريس مفاهيم زيادي در مسير علم (مانندانقباض، انبساط، انجماد و غيره) از طريق روش‌هاي اكتشافي مي‌تواند به دانشآموزان كمك كند تا درك بهتري از اين مفاهيم داشته باشند.

مهم‌ترين مراحل فرآيند اكتشافي عبارتند از: الف) مواجهه با دانش آموزان با مشكليمانند توپ و دايره‌اي كه نمي‌توان از يك دايره عبور كرد. ب) جمع‌آوري يا فراهم كردناطلاعات لازم براي عبور از ابهام (در اين مرحله، معلم مي‌تواند اصول و راهنمايي‌هايلازم را متناسب با سطح learner's و گام برداشتن گام، مانند اثر گرما و سرما برانبساط و ادغام اشيا؛ c) آزمون و نتيجه‌گيري (e) بررسي كند و از آن لذت ببرد.

روش پروژه (واحد) در ارزيابي كيفي كيفي روش "پروژه" براي تكميل يادگيري ومعمولاً خارج از مدرسه با جمع‌آوري اطلاعات و سازماندهي آن‌ها، يا انجام كار دستيو يا به صورت جداگانه يا در گروه‌ها استفاده مي‌شود. گفته مي‌شود كه اين پروژهمعمولاً با پايان اين درس مانند ارائه گزارش‌هاي كتبي و كتبي تاريخ، جغرافيا، آداب ورسوم محل تولد والدين يا اجدادش، يا جمع كردن مجموعه‌اي از برگ‌ها يا صخره‌ها ويا ايجاد يك قاب قدرت با نصب كليد، لامپ، و … آغاز مي‌شود.

مهم‌ترين گام‌ها در اين پروژه (واحد كار) عبارتند از: الف) تعيين زمان يا فرصتمناسب براي انجام كار; ج) اجراي پروژه (واحد) توسط دانش‌آموز و پي‌گيري آنتوسط معلم; d) ارائه پروژه. توسط دانش‌آموز ارزيابي مي‌شود و توسط معلم ارزيابيمي‌شود.

روش حل مساله در ارزيابي كيفي كيفي فرايندي است كه در آن دانشجو دلايل مشكل(منطق) را از طريق تفكر منطقي و گام‌به‌گام و سپس با جمع‌آوري اطلاعات مورد نيازشناسايي مي‌كند، و سپس نتيجه مطلوب را بدست مي‌آورد (نتيجه‌گيري).

براي مثال در داستان Curious Farhad در يك روز باراني، او يك كرم را در سوراخ آب مي‌بيند و مي‌پرسد كه چگونه كرم در سوراخ پيدا شد، در حالي كه ديروز در بازي ديده نشد. (برخورد با مشكل) سپس تمام علل ممكن را بررسي مي‌كند. در حالي كه او در حال حدس زدن علت اين موضوع بود، باز هم باران مي‌باريد و فرهاد مقداري غذا در باغ مي‌ريخت و مي‌گفت كه اگر كرم به همراه باران بيايد، بايد يك كرم پيدا كند كه آب باران حاصل از آب باران باشد، بايد پس از كمي زمان در ظرف كرم پيدا شود. فرهاد ظروف شيشه‌اي را با خاك پر كرد و كرم را كه در گودالي بين خاك پيدا شده بود قرار داد و گفت كه اگر كرم با ريختن آب تخليه شود، معلوم مي‌شود كه the بعد از باران از زمين بيرون آمده‌است. اما پس از باران، فرهاد به تمام غذاهايي كه در باغ ريخته شده‌بود نگاه كرد، اما يك كرم نديد. هيچ كرمي در آب نبود كه در اتاق باشد. اما پس از ريختن آب در يك شيشه شيشه‌اي، ديد كه كرم كوچك بالاي آن ظاهر شده‌است. (ارزيابي راه‌حل‌ها و انتخاب بهترين راه‌حل يا پاسخ). بعد، وقتي باران مي‌آيد، كرم‌ها از زمين بيرون مي‌ايند. نتيجه‌گيري

مهم‌ترين گام‌هاي موجود در روش حل مساله عبارتند از: الف) برخورد با مساله ياتشخيص مشكل (ب) كه باعث مي‌شود مشكل ايجاد شود) و انتخاب بهترين راه‌حل ياپاسخ ممكن براي حل پاسخ به پاسخ و نتيجه‌گيري.

روش مشاركتي در ارزيابي كيفي كيفي در اين روش، معلم برخي از دانشجوياني را انتخاب مي‌كند كه مفهوم يا مهارت را زودتر و بهتر از ديگران به عنوان دستيار خودآموخته‌اند و آن‌ها مسيول تدريس و يادگيري classmates هستند. اين روش برپايه اين است كه دانش آموزان خود را بهتر درك مي‌كنند و به يكديگر كمك مي‌كنندتا مفاهيم و مهارت‌هاي خود را ياد بگيرند.

مهم‌ترين گام‌ها در روش هم‌كاري عبارتند از: شناسايي دستياران و سازماندهي كلاس؛(ب) شناسايي دستياران و سازماندهي كلاس؛ (د) ارزيابي اين كه آيا دستيارانتوانسته‌اند مفاهيم و مهارت‌ها را به همكلاسي‌هاي خود منتقل كنند، و سپسنتيجه‌گيري.

روش بحث گروه در ارزيابي كيفي كيفي يك روش بحث گروهي با هدف افزايشاطلاعات يا هدايت اطلاعات پراكنده كه شركت كنندگان در آن بحث مي‌كنند، وهمچنين تقويت قدرت استدلال و افزايش قدرت تحمل در شنيدن نظرات مختلف وافزايش اعتماد به نفس در دانش آموزان استفاده مي‌شود.

روش بحث گروهي معمولاً براي موضوعاتي مورد استفاده قرار مي‌گيرد كه شركتكنندگان در اين بحث حداقل اطلاعاتي در مورد آن دارند. براي مثال، بحث گروهيدرباره "موضوعات در كتاب‌هاي اجتماعي يا مذهبي" و گرفتن نقطه‌نظر دانش آموزاندر مورد بالا بردن آگاهي آن‌ها از كتاب درسي يا بحث درباره "آسيب‌هاي فرهنگي واجتماعي جامعه و شيوه‌هاي برخورد با آن"، يا نمايش يك فيلم، سپس بحث درباره اين گروه در مورد نقاط مثبت و منفي آن. روش بحث گروهي نيازمند انتصاب رهبرگروه و در صورت لزوم، انتصاب معاون گروه، دبير گروه و ناظر گروه (يا استفاده از يكفرد مطلع به عنوان تيم دور) است.

مهم‌ترين گام‌ها در بحث گروهي در ارزيابي كيفي عبارتند از: تعيين موضوع موردعلاقه در بحث گروهي به ارايه يك زمينه مشترك براي بحث. براي مثال، شركت كنندگان به خواندن بخشي از يك كتاب يا خواندن مقاله قبل از بحث تشويقمي‌شوند، يا مشاهده تصاوير و فيلم‌ها با دقت تماشا مي‌كنند، يا يك سايت مورد بازديد قرار گرفته‌است (مانند كتابخانه، آزمايشگاه و غيره) تا اطلاعات در موردموضوع با پس‌زمينه لازم براي بحث مطابقت داشته باشد.

تعريف هدف در ارزيابي كيفي از نوع توصيفي سازمان و نحوه نشستن افراد در يكرديف اسب و يا دايره، برخلاف نشستن در يك رديف در كلاس به طوري كه همه درشركت شريك را در نظر مي‌گيرند نه فقط كساني كه در رديف جلو نشسته‌اند.

تعيين رهبر گروه و در صورت لزوم، نماينده و دبير گروه، سرپرست و مهمان‌ها، ووظايف هر فرد و همچنين وظايف دانشجويان شركت‌كننده را تعيين كرده و آن‌ها را ازقوانين و مقررات بحث گروهي مطلع مي‌كند، مانند اجازه دادن به رهبر گروه براياظهار نظر يا زمان انتصاب براي هر شركت‌كننده، يادداشت‌برداري كردن و …

مديريت و هدايت مباحثه با توجه به ارزيابي هدف موردنظر و نتيجه‌گيري به منظوردستيابي به اهداف مورد نظر و سپس موضوعات و نتايج حاصل از آن‌ها را خلاصه كنيد.

بازدید : 200
سه شنبه 16 ارديبهشت 1399 زمان : 11:18

پيك آدينه

دانلود زمان اوج بهترين و قوي‌ترين نمونه‌ها در محيط آموزشي بهترين نمونه ازمجموعه پيكادلي است.

قواعد ويرايش اين قاصد در آماده‌سازي يك تكليف يا پروژه براي استفاده توسطدانش آموزان، انگيزش بي‌طرف و قابليت مانور عالي در تكليف، دو ويژگي در ماه ميهستند.

حتي اگر راه‌حل‌هايي را كه دانش آموزان پيشنهاد مي‌دهند كه كار را انجام دهند، برطبق آنچه در نظر مي‌گيرند، قبول نكنيد.

تفكر و نيت در پيك اگر كار از لحاظ فني ضعيف و يا بد باشد، پس به افكار وايده‌هاي پشت آن پاسخ مثبت دهيد و به دانش آموزان كمك كنيد تا مهارت‌هايبيان خود را بهبود بخشند (۱).

سوالات مربوط به قاصد از پرسيدن سوال‌هايي كه شما فقط يك پاسخ صحيح را ارائهكرده‌ايد خودداري كنيد (مگر اينكه در مورد حقايق علمي باشد).

زمان كافي در ويرايش يك پيك زمان كافي براي "تست و خطا" دانش آموزان برايكشف ايده‌ها را در نظر بگيريد. زماني كه به دانش آموزان شغل جديدي مي‌دهيد، بهآن‌ها فرصت پيدا كنيد تا راه‌حل‌هاي ممكن را كشف كرده و قبل از اينكه وارد جرياناصلي شوند، آن‌ها را آزمايش كنيد.

دانش آموزان را تشويق كنيد كه كتاب خواندن را با استفاده از كتاب با موضوعات يادبگيرند، و البته شما مي‌توانيد از دانش آموزان بخواهيد كه آنچه را كه در كلاسآموخته‌اند را طبقه‌بندي كنند.

جلسات ايده پردازي دانش آموزان را به ياد داشته باشيد كه اين نشست‌ها با تمامايده‌هاي پيشنهادي مورد احترام قرار خواهند گرفت و هيچ يك از آن‌ها مورد انتقادقرار نخواهند گرفت.

وظايف اصلي دستاوردهاي مختلف براي دانش آموزان و هم براي خودتان جالبخواهد بود.

دانش آموزان را وادار كنيد كه در گروه‌هايي با ايده‌هاي مختلف كار كنند.

شما نمي‌خواهيد كه آن‌ها بهترين را انتخاب كنند، بلكه از آن‌ها بخواهيد راه‌هاييپيدا كنند كه در آن‌ها the عناصر ايده‌هاي توليد شده (به روش مشاركتي) ثبتمي‌شوند.

كمك دانش آموزان براي نوشتن دوره‌هاي درسي در بسياري از امتحانات، از دانش آموزان خواسته مي‌شود تا واكنش‌هاي خود را به شكل مقالات بنويسند. به علاوه، در طول دوره مطالعات، مهارت‌هاي نوشتاري بسيار مهم هستند. توصيه‌هاي زير به شماكمك خواهند كرد تا با چنين مهارت‌هايي به دانش آموزان كمك كنيد.

دانش آموزان را قبل از نوشتن، براي دانش آموزان فراهم كنيد و سپس از آن‌هابخواهيد تا مرحله بعدي را يادداشت كنند.

تحليل دانش‌آموزي به آن‌ها اهميت كلمات كليدي مثل اين را مي‌دهد كه چطور، چرا،چه زماني و كجا … به من يادآوري كنيد.

به خصوص وقتي بحث در مورد موضوع و يا برخورد با موضوع مطرح مي‌شود. بهدانش آموزان كمك كنيد كه بدانند چه كار بايد بكنند.

به آن‌ها ياد بدهيد اول تمام ايده‌هاي خود را روي كاغذ بنويسيد و سپس آن‌ها راقبل از آن ويرايش كنيد.

به دانش آموزان كمك كنيد تا اهميت رسيدن به نتايج ملموسي را درك كنند. هر پيكنياز دارد كه نويسنده مقداري نتيجه‌گيري كند، يا حداقل در پايان قاصد، خلاصه‌اي ازايده‌هاي او. بنابراين، آن اندازه كافي نيست كه قاصد باشد، بلكه بايد يك پايانقطعي داشته باشد.

به دانش آموزان كمك كنيد كه يك مقدمه خوب بنويسند بهترين زمان براي نوشتنيك مقدمه زماني است كه ما مي‌دانيم كه واقعاً چه هستيم! Advise به دانش آموزان توصيه مي‌كنند كه زود هنگام نوشتن شروع به نوشتن نامه نكنند، زماني كه آن را مي‌نويسند، تا به خوبي درك كنند كه courier در مورد چه چيزي است.

به دانش آموزان يادآوري كنيد كه بهترين راه براي پيشرفت در نوشتن مقاله نوشتنتعداد زيادي پيك يا راه‌هاي ديگر براي طراحي تعداد زيادي قاصد و سپس نوشتنآن‌ها است.

از دانش آموزان بخواهيد كه articles را به بهترين نحو بيان كنند، بهترين راه برايمعرفي نقاط ضعف و نقاط قوت نوشتاري براي دانش آموزان اين است كه از آن‌هابخواهيد تا انواع مقالات را نمره دهند.

ارائه دهندگان خدمات رواني و رواني در كلاس درس به دانش آموزان فرصت مي‌دهندتا با شما در مورد كمك به دانش آموزاني كه به خودشان ايمان ندارند، صحبت كنند.

كمك به دانش آموزان احساسي بد است!

كمك به بهبود روحيه دانشجويان پس از مقابله با شكست

اثربخشي معلم در كلاس يكي از مهم‌ترين جنبه‌هاي تدريس يك معلم دبيرستان اينويژگي از اثربخشي كلاس درس است. شما بايد بدانيد كه كلاس از افراد تشكيلشده‌است (نه يك گروه) و بايد ارتباط نزديكي با شما داشته باشد. فقط موضوعدرس. در هر صورت, انتظار مي‌رود كه معلمان به خوبي گروه دانشجويي خود را بشناسند و پيشرفت هر دانشجو در هر سطح را تحت نظر داشته باشند.

آگاه باشيد كه كلاس از افراد تشكيل شده‌است به محض امكان اسامي دانش آموزانو تلاش براي صحبت با آن‌ها در مورد جنبه‌هاي روزمره زندگي در مدرسه و خانواده.نبايد هميشه با تعداد مشخصي از اعضاي كلاس صحبت كنيد كه در بهترين موقعيتقرار دارند, اما بايد همه دانشجويان را در نظر بگيريد.

مجموعه‌اي از مسائل مربوط به دانش آموزان را در كلاس به دست آوريد.

اين كار مي‌تواند توسط خود دانشجويان انجام شود. براي مثال, جزئيات كاملسرگرمي‌هاي مورد علاقه آن‌ها و همچنين غذا, موسيقي و انواع ورزش‌هاي مورد علاقهآن‌ها. همچنين سعي كنيد شخصيت هر دانش‌آموز را كشف كنيد.

هم معلم و هم دوست دانش‌آموز.

به دانش آموزان كلاس اطلاع دهيد كه حضور شما در كلاس, تنها هدف كمك و نجاتآنهاست. اين به شما اين امكان را مي‌دهد كه ببينيد آن‌ها بايد مشكلات خود را حلكنند. دانش آموزان مي‌خواهند شما را با مسائل مهمي كه جان آن‌ها را در بر مي‌گيرند, لمس كنند. بايد گوش كنيد.

رفتارهاي اجتماعي درست را تعريف كنيد.

هر چند چنين رفتارهايي همه معلمان و دانش آموزان را تحت‌تاثير قرار مي‌دهند,وظيفه معلم كنترل رفتار و رفتار عمومي افراد است. روحيه كلاس را در كلاس تشويق كنيد و احساس كنيد كه " ما بهترين كلاس براي دانش آموزان كلاس هستيم.

تقويت رابطه بين دانش آموزان و معلمان توسط پيك اوليه علاوه بر تقويت رابطهبين فردي بين دانش آموزان, رابطه آن‌ها با معلمان نيز در مسير حل و حل مسايلمربوط به اوج تقويت مي‌شود و باعث افزايش تعامل معلم و دانشجو مي‌شود. يكي ازاهداف اصلي سند تحول بنيادي تحكيم و تقويت روابط ميان دانش آموزان و معلماناست. حياط نقش مهمي در اجراي اين دستور دارد.

رابطه مثلثي والدين, معلمان و دانش آموزان در تكاليف هفتگي مانند مسايل پيكاوليه, اين مي‌تواند از طريق ارتباط بين دانشجويان و همچنين دانش آموزان بامعلمان انجام شود. اما آنچه مهم و مهم است اين است كه اين تكاليف مي‌تواندعاملي قوي در تقويت رابطه بين والدين با دانش آموزان و معلمان باشد. زيرا نقشوالدين در اجراي سند تغيير اساسي و اهداف آموزشي و آموزشي غيرقابل‌انكار است.دانش آموزان در طول حل تكاليف تكاليف, مي‌توانند از والدين براي حل مشكلاتشاناستفاده كنند. والدين نيز مي‌توانند در تلاش براي ارائه پيشنهادها و انتقادات و نيزاستراتژي‌هايي براي افزايش سطح علم باشند.

با توجه به مطالب فوق, دانلود فايل تحقيقاتي معلمان آموزش آماده و جمع‌آورياطلاعات اوليه براي استفاده از دانشجويان, والدين و معلمان, و در سال تحصيليجديد, به روز رساني محتوا و سوالات مربوط به هر پايه, بسته طلايي را به صورتهفتگي از پايان سال جمع‌آوري كرده‌است. آنچه جالب است اين است كه معلمان ودانش آموزان و همچنين عزيزان من مي‌توانند از اين محتواي خيلي بالا استفاده كردهو سطح تحصيلي دانشجويان را در اين زمينه افزايش دهند. از آنجا كه اين مجموعه, در مجموع, يكي از بهترين مجموعه‌هاي موجود در اينترنت است كه سوالات ومحتواي پايان‌نامه را به دست معلمان و جويندگان علوم تقسيم كرده‌است.

بازدید : 210
سه شنبه 16 ارديبهشت 1399 زمان : 11:18

پيك آدينه

دانلود زمان اوج بهترين و قوي‌ترين نمونه‌ها در محيط آموزشي بهترين نمونه ازمجموعه پيكادلي است.

قواعد ويرايش اين قاصد در آماده‌سازي يك تكليف يا پروژه براي استفاده توسطدانش آموزان، انگيزش بي‌طرف و قابليت مانور عالي در تكليف، دو ويژگي در ماه ميهستند.

حتي اگر راه‌حل‌هايي را كه دانش آموزان پيشنهاد مي‌دهند كه كار را انجام دهند، برطبق آنچه در نظر مي‌گيرند، قبول نكنيد.

تفكر و نيت در پيك اگر كار از لحاظ فني ضعيف و يا بد باشد، پس به افكار وايده‌هاي پشت آن پاسخ مثبت دهيد و به دانش آموزان كمك كنيد تا مهارت‌هايبيان خود را بهبود بخشند (۱).

سوالات مربوط به قاصد از پرسيدن سوال‌هايي كه شما فقط يك پاسخ صحيح را ارائهكرده‌ايد خودداري كنيد (مگر اينكه در مورد حقايق علمي باشد).

زمان كافي در ويرايش يك پيك زمان كافي براي "تست و خطا" دانش آموزان برايكشف ايده‌ها را در نظر بگيريد. زماني كه به دانش آموزان شغل جديدي مي‌دهيد، بهآن‌ها فرصت پيدا كنيد تا راه‌حل‌هاي ممكن را كشف كرده و قبل از اينكه وارد جرياناصلي شوند، آن‌ها را آزمايش كنيد.

دانش آموزان را تشويق كنيد كه كتاب خواندن را با استفاده از كتاب با موضوعات يادبگيرند، و البته شما مي‌توانيد از دانش آموزان بخواهيد كه آنچه را كه در كلاسآموخته‌اند را طبقه‌بندي كنند.

جلسات ايده پردازي دانش آموزان را به ياد داشته باشيد كه اين نشست‌ها با تمامايده‌هاي پيشنهادي مورد احترام قرار خواهند گرفت و هيچ يك از آن‌ها مورد انتقادقرار نخواهند گرفت.

وظايف اصلي دستاوردهاي مختلف براي دانش آموزان و هم براي خودتان جالبخواهد بود.

دانش آموزان را وادار كنيد كه در گروه‌هايي با ايده‌هاي مختلف كار كنند.

شما نمي‌خواهيد كه آن‌ها بهترين را انتخاب كنند، بلكه از آن‌ها بخواهيد راه‌هاييپيدا كنند كه در آن‌ها the عناصر ايده‌هاي توليد شده (به روش مشاركتي) ثبتمي‌شوند.

كمك دانش آموزان براي نوشتن دوره‌هاي درسي در بسياري از امتحانات، از دانش آموزان خواسته مي‌شود تا واكنش‌هاي خود را به شكل مقالات بنويسند. به علاوه، در طول دوره مطالعات، مهارت‌هاي نوشتاري بسيار مهم هستند. توصيه‌هاي زير به شماكمك خواهند كرد تا با چنين مهارت‌هايي به دانش آموزان كمك كنيد.

دانش آموزان را قبل از نوشتن، براي دانش آموزان فراهم كنيد و سپس از آن‌هابخواهيد تا مرحله بعدي را يادداشت كنند.

تحليل دانش‌آموزي به آن‌ها اهميت كلمات كليدي مثل اين را مي‌دهد كه چطور، چرا،چه زماني و كجا … به من يادآوري كنيد.

به خصوص وقتي بحث در مورد موضوع و يا برخورد با موضوع مطرح مي‌شود. بهدانش آموزان كمك كنيد كه بدانند چه كار بايد بكنند.

به آن‌ها ياد بدهيد اول تمام ايده‌هاي خود را روي كاغذ بنويسيد و سپس آن‌ها راقبل از آن ويرايش كنيد.

به دانش آموزان كمك كنيد تا اهميت رسيدن به نتايج ملموسي را درك كنند. هر پيكنياز دارد كه نويسنده مقداري نتيجه‌گيري كند، يا حداقل در پايان قاصد، خلاصه‌اي ازايده‌هاي او. بنابراين، آن اندازه كافي نيست كه قاصد باشد، بلكه بايد يك پايانقطعي داشته باشد.

به دانش آموزان كمك كنيد كه يك مقدمه خوب بنويسند بهترين زمان براي نوشتنيك مقدمه زماني است كه ما مي‌دانيم كه واقعاً چه هستيم! Advise به دانش آموزان توصيه مي‌كنند كه زود هنگام نوشتن شروع به نوشتن نامه نكنند، زماني كه آن را مي‌نويسند، تا به خوبي درك كنند كه courier در مورد چه چيزي است.

به دانش آموزان يادآوري كنيد كه بهترين راه براي پيشرفت در نوشتن مقاله نوشتنتعداد زيادي پيك يا راه‌هاي ديگر براي طراحي تعداد زيادي قاصد و سپس نوشتنآن‌ها است.

از دانش آموزان بخواهيد كه articles را به بهترين نحو بيان كنند، بهترين راه برايمعرفي نقاط ضعف و نقاط قوت نوشتاري براي دانش آموزان اين است كه از آن‌هابخواهيد تا انواع مقالات را نمره دهند.

ارائه دهندگان خدمات رواني و رواني در كلاس درس به دانش آموزان فرصت مي‌دهندتا با شما در مورد كمك به دانش آموزاني كه به خودشان ايمان ندارند، صحبت كنند.

كمك به دانش آموزان احساسي بد است!

كمك به بهبود روحيه دانشجويان پس از مقابله با شكست

اثربخشي معلم در كلاس يكي از مهم‌ترين جنبه‌هاي تدريس يك معلم دبيرستان اينويژگي از اثربخشي كلاس درس است. شما بايد بدانيد كه كلاس از افراد تشكيلشده‌است (نه يك گروه) و بايد ارتباط نزديكي با شما داشته باشد. فقط موضوعدرس. در هر صورت, انتظار مي‌رود كه معلمان به خوبي گروه دانشجويي خود را بشناسند و پيشرفت هر دانشجو در هر سطح را تحت نظر داشته باشند.

آگاه باشيد كه كلاس از افراد تشكيل شده‌است به محض امكان اسامي دانش آموزانو تلاش براي صحبت با آن‌ها در مورد جنبه‌هاي روزمره زندگي در مدرسه و خانواده.نبايد هميشه با تعداد مشخصي از اعضاي كلاس صحبت كنيد كه در بهترين موقعيتقرار دارند, اما بايد همه دانشجويان را در نظر بگيريد.

مجموعه‌اي از مسائل مربوط به دانش آموزان را در كلاس به دست آوريد.

اين كار مي‌تواند توسط خود دانشجويان انجام شود. براي مثال, جزئيات كاملسرگرمي‌هاي مورد علاقه آن‌ها و همچنين غذا, موسيقي و انواع ورزش‌هاي مورد علاقهآن‌ها. همچنين سعي كنيد شخصيت هر دانش‌آموز را كشف كنيد.

هم معلم و هم دوست دانش‌آموز.

به دانش آموزان كلاس اطلاع دهيد كه حضور شما در كلاس, تنها هدف كمك و نجاتآنهاست. اين به شما اين امكان را مي‌دهد كه ببينيد آن‌ها بايد مشكلات خود را حلكنند. دانش آموزان مي‌خواهند شما را با مسائل مهمي كه جان آن‌ها را در بر مي‌گيرند, لمس كنند. بايد گوش كنيد.

رفتارهاي اجتماعي درست را تعريف كنيد.

هر چند چنين رفتارهايي همه معلمان و دانش آموزان را تحت‌تاثير قرار مي‌دهند,وظيفه معلم كنترل رفتار و رفتار عمومي افراد است. روحيه كلاس را در كلاس تشويق كنيد و احساس كنيد كه " ما بهترين كلاس براي دانش آموزان كلاس هستيم.

تقويت رابطه بين دانش آموزان و معلمان توسط پيك اوليه علاوه بر تقويت رابطهبين فردي بين دانش آموزان, رابطه آن‌ها با معلمان نيز در مسير حل و حل مسايلمربوط به اوج تقويت مي‌شود و باعث افزايش تعامل معلم و دانشجو مي‌شود. يكي ازاهداف اصلي سند تحول بنيادي تحكيم و تقويت روابط ميان دانش آموزان و معلماناست. حياط نقش مهمي در اجراي اين دستور دارد.

رابطه مثلثي والدين, معلمان و دانش آموزان در تكاليف هفتگي مانند مسايل پيكاوليه, اين مي‌تواند از طريق ارتباط بين دانشجويان و همچنين دانش آموزان بامعلمان انجام شود. اما آنچه مهم و مهم است اين است كه اين تكاليف مي‌تواندعاملي قوي در تقويت رابطه بين والدين با دانش آموزان و معلمان باشد. زيرا نقشوالدين در اجراي سند تغيير اساسي و اهداف آموزشي و آموزشي غيرقابل‌انكار است.دانش آموزان در طول حل تكاليف تكاليف, مي‌توانند از والدين براي حل مشكلاتشاناستفاده كنند. والدين نيز مي‌توانند در تلاش براي ارائه پيشنهادها و انتقادات و نيزاستراتژي‌هايي براي افزايش سطح علم باشند.

با توجه به مطالب فوق, دانلود فايل تحقيقاتي معلمان آموزش آماده و جمع‌آورياطلاعات اوليه براي استفاده از دانشجويان, والدين و معلمان, و در سال تحصيليجديد, به روز رساني محتوا و سوالات مربوط به هر پايه, بسته طلايي را به صورتهفتگي از پايان سال جمع‌آوري كرده‌است. آنچه جالب است اين است كه معلمان ودانش آموزان و همچنين عزيزان من مي‌توانند از اين محتواي خيلي بالا استفاده كردهو سطح تحصيلي دانشجويان را در اين زمينه افزايش دهند. از آنجا كه اين مجموعه, در مجموع, يكي از بهترين مجموعه‌هاي موجود در اينترنت است كه سوالات ومحتواي پايان‌نامه را به دست معلمان و جويندگان علوم تقسيم كرده‌است.

بازدید : 205
سه شنبه 16 ارديبهشت 1399 زمان : 11:18

پيك نوروزي

نوروز، بهترين و most نمونه‌هاي موجود در محيط آموزشي را دانلود مي‌كند، در واقعبهترين نمونه از ويرايش Norouz است كه توسط مركز بارگيري براي تحقيقاتآموزش توسعه داده شده‌است.

دانش آموزان را در فرآيند يادگيري of و يا مهارت داشته باشيد كه معلمان دركلاس‌هاي مجازي نياز دارند تا دانش آموزان را در فرآيندهاي يادگيري دخيل سازند.اگر فعاليت‌ها و تلاش‌ها براي تعادل در سيستم‌هاي انگيزشي متفاوت ايجاد شوند ونيازهاي دانش آموزان را برآورده سازند، به طور فعال در فرآيندهاي كلاس درسشركت مي‌كنند. مشاركت فعال دانش آموزان در فرآيندهاي يادگيري مفهوم گيرندهNorouz در كلاس‌هاي مجازي، معلمان را با اطلاعات بيشتر فراهم مي‌كند و معلمانقادر خواهند بود موانع و كاستي‌هاي موجود در فرآيندهاي يادگيري را طوري حذفكنند كه متناسب با دانش آموزان به روش واكنشي و انفعالي باشد. صبر كنيد تا معلممحتواي اين درس را به آن‌ها ارائه كند. اين كار بر فرآيندهاي انگيزشي دانش آموزاندر كلاس تاثير خواهد گذاشت. بهترين راه براي درگير كردن دانش آموزان در كلاس،اتخاذ اقدامات مديريتي مشاركتي در فرآيند مديريت كلاس است.

نوروز Peyk مهم‌ترين استراتژي آموزشي در زمان ما است كه يكي از مهم‌ترين اهدافنظام‌هاي آموزشي مدرن با شعار تحقق مفاهيم كارآمد و موثر بر فن‌آوري اطلاعاتعلاوه بر جهاني‌سازي آموزش و آموزش در مركز و عدالت آموزشي در توسعه نوروزمي‌باشد. اهميت استراتژي سردبيري Norouz در مديريت كلاس‌هاي مجازي مجازيشده‌است. چارچوبي براي توسعه of Cours با ويژگي‌هاي خاص و رسمي آن به وسيلهروش هدايت‌شده، جامع و هدايت‌شده مديريت براساس رويكردهاي يادگيري جديد ومقايسه با سيستم‌هاي ديگر تعريف مي‌شود. به طور سنتي، توانايي جاي دادن دانش آموزان بيشتر در سطوح مختلف با معلمان كم‌تر است. در اين سيستم آموزشي،رسانه‌هاي مختلف آموزشي از جمله ماهواره، تلويزيون، تلفن، كامپيوتر و ساير مواردمطابق با الزامات آموزشي و فرهنگي هر منطقه به شكل چندرسانه‌اي يا چندرسانه‌ايمورد استفاده قرار مي‌گيرند.

روش Edition Courier، روش of Courier معرفي مي‌شود. به اين ترتيب،سخنراني‌ها از طريق رسانه‌هاي مختلف و مواد چاپي بدون نياز به تعامل رو به رو ومسيوليت يادگيري فراگير است. به نظر او، ايجاد نوروز يك سيستم آموزشيبرنامه‌ريزي‌شده است كه سازمان و نه معلم براي سازماندهي فرآيند يادگيري ويادگيري اتخاذ مي‌كنند و هدف اصلي آن انتخاب بهترين راه‌حل‌ها براي استفاده ازفن‌آوري‌هاي جديد در آموزش، تسهيل ارتباط دوطرفه بين معلم و دانشجو و فراهم كردن زمينه‌هاي يادگيري و ارزيابي فردي براي يادگيرندگان است.

سيستم‌هاي انتشارات Norouz در سيستم‌هاي آموزشي، براساس هدف خود برايدرك يادگيري موثر و موثر يادگيري مبتني بر فن‌آوري اطلاعات، آنچه ضروري به نظر مي‌رسد و بدون آن چنين اهدافي را نمي‌توان درك كرد، يادگيري فراگير است كه باتوجه به ويژگي‌ها و نيازهاي دانش‌آموز از طريق رسانه‌هاي آموزشي، به خصوصفن‌آوري اطلاعات مبتني بر رسانه انجام مي‌شود. در آموزش سنتي، دانشجويان بهاحتمال كمتري آموزش مي‌بينند و نيازهاي آن‌ها، در حالي كه در فرمول‌بندي نوروز،self بر تفاوت‌هاي فردي student's تاكيد مي‌شود، و هر دانش‌آموز براساستوانايي‌ها و توانايي‌هاي خود،

ويژگي سيستم‌هاي نشر Nowruz با در نظر گرفتن نيازهاي مختلف سيستم courier،Keegan ويژگي‌هاي اين سيستم را در مقايسه با سيستم‌هاي ديگر توصيف مي‌كند،كه برخي از آن‌ها به صورت زير هستند: شكاف بين معلم و ياد گيرنده با استفاده از چندرسانه‌اي يا چندرسانه‌اي دسترسي مناسب را براي ادغام تكنولوژي‌هاي جديد درمحيط‌هاي آموزشي فراهم مي‌كند.

دراكر اين واژه را به عنوان توانايي آموزش بدون محدوديت فاصله و فاصله توصيف مي‌كند. مدل Courtesy اكسپرس Norouz براي طراحي يك محيط كلاس درس برايبهبود روند آموزشي با استفاده از ويژگي‌هاي چندرسانه‌اي مانند كنفرانس تصويري وتصويري، و بازسازي فضا و محدوديت‌هاي فضايي طراحي شده‌است. در نوروزسيستم‌هاي انتشاراتي، ارتباطات با كامپيوتر به تعامل تعاملي فراتر از زمان و مكان،حتي فرهنگ، تحت عنوان "انتشارات Corpus Corpus"، در نظر گرفته شده‌اند،تغييرات موضوعي در اطلاعات ارتباطات و ارتباطات مبتني بر رسانه به روش‌هايمختلفي وجود دارد. اين رسانه‌ها فرصت‌هايي براي مردم فراهم مي‌كنند تا درمحيط‌هاي مجازي و مجازي كه منطق يادگيري تغيير مي‌كند تا مفاهيم تغيير نوروز راياد بگيرند. تعامل اجتماعي در زمينه سيستم انتشار Norouz Peyk نيز به حوزهمحيط مجازي، به تنهايي و اجتماعي ارتباط دارد، كه در آن افراد به طور همزمان باامكاناتي كه رسانه‌هاي ارتباط و ارتباطات ايجاد كرده‌اند، تعامل دارند.

در نهايت، ايجاد دوره نوروز، هر خانه‌اي را به مكاني از آموزش و لذت تبديل مي‌كند واز زندگي در دنياي شخصي خود لذت مي‌برد. اين جايي است كه دنياي مجازي باگسترش دسترسي به شبكه به شبكه‌ها شكل مي‌گيرد. نياز به چنين دنياي مجازي، آموزش مجازي را فراهم مي‌كند.

انواع رسانه آموزشي در سيستم‌هاي ويرايش Norouz Norouz راه‌هاي مختلفي برايانتقال محتواي مطالب آموزشي به دوره‌هاي اكسپرس Norouz وجود دارد. اينروش‌ها از پايين‌ترين سطح فن‌آوري تا بالاترين سطح فن‌آوري چند رسانه‌اي، ماننداينترنت، پخش زنده پخش زنده، و كنفرانس ويديويي زنده تفاوت دارند. برخي ازآن‌ها نيازمند سرمايه گذاران كوچك‌تر در زيرساخت فن‌آوري و برخي ديگر هستند.چندين عنصر بايد در طراحي فرآيند يادگيري - يادگيري مفاهيم حامل گيرنده در نظر گرفته شوند تا اطمينان حاصل شود كه the Courier موفق و موثر است.

بررسي دقيق محتوا و پايه دانش، طراحي آموزشي، چارچوب انتقالي و ارتباطات،تعامل بين معلم و دانش‌آموز، و محيط آموزش و مديريت آن در برنامه موثر گردآوريدادگاه Norouz فعلي. علاوه بر اين، توجه به زيرساخت فن‌آوري و امكانات موجود ونيز بافت فرهنگي و اجتماعي در اين فرآيند آموزش و يادگيري نيز عوامل تاثيرگذار درانتخاب رسانه‌هاي آموزشي در چارچوب of اكسپرس است.

انتخاب رسانه‌هاي خاص براي انتقال بايد با توجه به محتواي آموزشي و مديرانمدارس، به ويژه مديران كلاس درس، بر روي زمينه موجود و استفاده از فن‌آورياطلاعات و اطلاعات و امكانات و امكانات آن تعيين شود. Let's به چند رسانه ديگرنگاه مي‌كنند.

جواب) فن‌آوري تلفن تلفن يكي از ابتدايي‌ترين و آسان‌ترين فن‌آوري يادگيري استكه تقريباً در دسترس همه كاربران قرار دارد.

در كشورهايي كه شبكه مخابراتي وجود دارد، اين گوشي مي‌تواند به عنوان يكي ازابزارهاي اصلي مورد استفاده قرار گيرد.

با استفاده از فن‌آوري تلفن در عين حال، تلفن در مذاكرات با معلمان و روابط سازندهآن‌ها بين learners و well ايجاد مي‌شود. با توجه به هزينه پايين و در دسترسبودن اين فن‌آوري در سيستم‌هاي آموزشي، مهم‌ترين مزاياي سيستم‌هاي پيكاكسپرس عبارتند از: ارايه دوره‌هاي تخصصي با استفاده از فن‌آوري تلفن در مدارسمناسب است و هيچ گونه درس و درس كلاسي نيست و هيچ گونه مشكلي برايمعلمان و مربيان باتجربه در دوره‌هاي تخصصي بكار نمي‌رود.

محدوديت‌هاي فضايي برقراري ارتباط بين معلمان و دانش‌آموزان حذف مي‌شوند.مهم‌ترين محدوديت اين تكنولوژي اين است كه تنها مي‌توان از آن در موقعيت‌هايياستفاده كرد كه تاسيسات مخابراتي پيشرفته وجود دارند و نمي‌توان آن را در بافتمحتواي پيچيده مورد استفاده قرار داد.

۲) فن‌آوري كامپيوتر كامپيوتر يكي از مهم‌ترين ابزارها براي يادگيري مفاهيم حاملكنترل از راه دور است. از طريق كامپيوترها، دانش آموزان و معلمان توانايي برقراريارتباط، جستجوي اطلاعات، و پردازش آن از طريق شبكه جهاني را دارند و قادر بهاستفاده از فن‌آوري و محيط‌هاي يادگيري براي يادگيري مفاهيم نزاكت توام با نزاكتهستند. با اين حال، استفاده از كامپيوتر در سيستم‌هاي تلفيقي Norouz Norouzهنوز در مراحل اوليه خود است و هنوز مشكلاتي در سيستم‌هاي ارتباطي فن‌آوريكامپيوتر و كامپيوتر وجود دارد كه مي‌توان از آن‌ها براي رسيدگي به اين كمبودها وايجاد زيرساخت لازم در اين زمينه استفاده كرد. تامين بهينه اين تكنولوژي يكمحيط آموزشي الكترونيكي را ايجاد كرده‌است. دو محدوديت مهم در استفاده از كامپيوتر در آموزش و يادگيري مفاهيم نوروز وجود دارد. اولين و مهم‌ترين محدوديتدر استفاده از رسانه رايانه‌اي در آموزش دسترسي learners به آن يك كامپيوتر وهمچنين ايجاد ارتباطات و فن‌آوري ارتباطات در استفاده از كامپيوترها است. فراهمكردن آموزش موثر براي وجود يك كامپيوتر در محيط‌هاي آموزشي و non ممكننيست. ايجاد زيرساخت ارتباطي لازم در اين مورد پيش‌نياز است. محدوديت دوم دردسترس بودن نرم‌افزار آموزشي و كاربرد آن‌ها در سيستم انتشار Norouz Peak استكه به دانش آموزان اجازه مي‌دهد تا محتويات آن‌ها را به صورت الكترونيكي بررسيكرده و مشكلات آن‌ها را حل كنند.

تله گفتگوي ديداري تصويري: به اين ترتيب، عناصر تصويري و تصويري تركيب‌شده ويك مدل يادگيري بصري و تعاملي ايجاد مي‌كنند. اين روش ارسال و دريافت احترامبه تكنولوژي‌هاي جديد، ماهواره‌ها و تلويزيون‌ها از يك نقطه به نقطه ديگر ارسالمي‌شود. نقاط قوت اين روش عبارتند از: ۱. اين فن‌آوري قادر است نقاط مختلف ودور را در يك زمان به كلاس متصل كند، و دانش آموزان و معلمان با يكديگر درتعامل هستند و نقاط كنترل از راه دور و محروم نيز از معلمان واجد شرايط استفاده مي‌كنند.

۲. اين تكنولوژي، با استفاده از عناصر تصويري و تصويري به طور همزمان، تاثيربيشتري بر يادگيري مفاهيم courier در مقايسه با ساير ابزارهاي فن‌آوري آموزشيخواهد داشت.

نقاط ضعف اين روش به شرح زير هستند: دانش آموزان بايد در يك زمان خاص بهمحل متصل شوند. بنابراين، استفاده از اين فن‌آوري محدوديت‌هاي زماني را برايدانش‌آموزان ايجاد مي‌كند.

بسياري از زيرساخت‌هاي گران‌قيمت از جمله فن‌آوري‌هاي جديد، شبكه‌هاي ارتباطيقوي و حتي ماهواره‌ها مورد نياز هستند.

معمولاً بايد يك واحد هماهنگ‌كننده در هر ارتباط از راه دور وجود داشته باشد.

وب سايت‌هاي اينترنتي و رسانه‌اي مجازي اينترنت و وب جهاني اينترنت چندينموسسه را به انتخاب پيك نوروز هدايت كرده‌اند. برخي نيز ادعا مي‌كنند كهرسانه‌هايي وجود دارند كه در عين حال راه‌حل‌هاي ساده‌اي براي يادگيري دارند وهمه مشكلات را با كامپيوتر حل مي‌كنند.

نقاط قوت اين رسانه عبارتند از: 1. تاثير اصلي در افزايش نتايج آموزشي و بهبودوضعيت پيشرفت تحصيلي و يادگيري مفاهيم كسب و كاره‌اي يادگيرندگان و كاربراناست.

متوسط هزينه متوسط و انعطاف‌پذيري بالاي رسانه براي متعادل كردن فرد با گروه وفرد با توانايي فردي براي ايجاد كلاس‌ها به طور مداوم به محتوا در هر زمان و مكان.

نقاط ضعف اين رسانه عبارتند از: 1. تفاوت در ادراك محتواي آموزشي مواد آموزشيبا شناخت مخاطب تكنولوژي و ميزان سود با توجه به اين دانش است.

استفاده از اينترنت يكي از راه‌هاي موثر تدوين پيك نوروز, آموزش از طريق اينترنتاست كه محدوديت‌هاي زماني و فضايي را حذف مي‌كند. اينترنت يك محيط نسبتاًجديد با غناي قابليت‌هاي آموزشي است. مزيت اصلي اينترنت, توانايي ايجادابزارهاي آموزشي براي همه افراد و افراد در جهان است.

اينترنت به روش‌هاي مختلفي پردازش اطلاعات را هدايت مي‌كند: براي كارگران وفراگيران: جستجو براي كسب اطلاعات و مشورت با ديگر همكلاسي‌ها, نتايجارزيابي‌ها را براي موسسات آموزشي تهيه و به روز رساني مي‌كند.

از جمله مزاياي انتشار پيك نوروز از طريق اينترنت عبارتند از: توانايي انعطاف‌پذيريزمان و زمان براي بهبود يادگيري و فرآيندهاي ياددهي - يادگيري مفاهيم دوره‌هاينوروز بدون نگراني درباره سازگاري كامپيوتر و سيستم‌هاي مرتبط با آن.

در زير معايب اينترنت: محدوديت زيرساخت ارتباطات و سرعت پايين (خطوط انتقالبراي انتقال تصاوير صوتي,) وابستگي سطح يادگيري در سطح آشنايي با امكاناتموجود در اينترنت و استراتژيك و حركت در اينترنت و دنياي مجازي.

حجم زياد اطلاعات موجود در آن و ايجاد مخاطبان گيج در انتخاب اطلاعات مورد نظر.

و استفاده از تكنولوژي‌هاي چند رسانه‌اي در توسعه نوروز، استفاده از كامپيوتر برايتعامل با كامپيوترها در عرضه و تلفيق متن، گرافيك، صوت و ويديو با رابط‌ها ووسايلي است كه به كاربران امكان گردش، چرخش، تعامل با رايانه را مي‌دهد و برايارتباط.

تعريف تكنولوژي چند رسانه‌اي در جهان يكي از اهداف اصلي است.

ايجاد يك ۲. واسطه‌اي وجود دارند كه اطلاعات را به هم متصل مي‌كنند.

وجود ابزارهاي مسيريابي كه به دانش آموزان اجازه اتصال، حركت، و استفاده از اطلاعات شبكه اطلاعاتي را مي‌دهد.

وجود يك روش و روش پردازش نظرات و اطلاعات جمع‌آوري‌شده به طوري كه تعاملموثر و تعامل مي‌تواند ايجاد شود.

اگر يكي از اين مولفه‌ها وجود نداشته باشد، تكنولوژي چندرسانه‌اي در واقع چندرسانه‌اي از مهارت‌ها و تكنولوژي پايه در قرن بيست و يكم است، كه براي خواندن ونوشتن مهارت‌ها در قرون گذشته مهم است. رسانه چند رسانه‌اي طبيعت خواندن ويادگيري در سيستم است. ويرايش of Norouz's تغيير خواهد كرد، و به جاي تمركزانحصاري بر روي كتاب‌ها و محتواي خطي چاپي و محدود كردن آن، ايجاد يك بعدجديد آن را به هيجاني و پويايي تبديل خواهد كرد (ibid).

مزيت اصلي چند رسانه‌اي، استفاده از ديگر منابع يادگيري انعطاف‌پذير در ارائهاطلاعات و تحويل سريع آن در ارائه بازخورد است. هدف اصلي كاربردهاي چند رسانه‌اي، افزايش دانش و سواد دانش آموزان است. رسانه رسانه موضوعات ومطالبي را براي دانش آموزان فراهم مي‌كند كه آسان‌تر به ياد آوردن و يافتن فرمجذاب‌تر از كتاب‌ها و رسانه‌ها هستند. چند رسانه مي‌توانند استراتژي‌هاي آموزشيمختلفي را اداره كنند و دانش آموزان بتوانند آن‌ها را فعال كنند تا با توانايي خودسازگار شوند. تكنولوژي چند رسانه‌اي رسانه‌ها مي‌تواند به دانش آموزان كمك كند تاياد بگيرند. اين يادگيري افزايش خواهد يافت و انعطاف‌پذيري بيشتري درفرآيندهاي يادگيري - يادگيري ايجاد خواهد شد.

به گفته Chery، دلايل استفاده از چند رسانه‌اي در كلاس عبارتند از: ۱. دانش آموزانرا تشويق كنيد كه در فرآيندها و فعاليت‌هاي آموزشي شركت كنند.

۲. دانش متقابل بين دانش آموزان ايجاد مي‌كند.

۳. دانش آموزان را به آناليز منابع و روش‌هاي جديد مي‌دهد. ۴. در مقايسه با معلمو كلاس، به دانش آموزان مخاطبان بيشتري داده مي‌شود.

۵. نياز به مهارت‌هاي تفكر سطح بالاتر و مهارت‌هاي حل مساله. اين پروژه‌ها تفكرغير خطي را توسعه مي‌دهند و به دانش آموزان واگرا كمك مي‌كنند.

۶. معلمان معلم را از سخنران كلاس به نقش تسهيل‌كننده يادگيري تغيير مي‌دهند.كلاس‌هاي دانش آموزان محور در سيستم‌هاي محاسباتي Norouz Courier وسيستم‌هاي ديگر ايجاد مي‌شوند.

به معلمان امكان مي‌دهد تا سبك‌هاي مختلف يادگيري و هوش را در كلاس تشخيصدهند و توانايي دانش آموزان را افزايش دهند.

بازدید : 183
سه شنبه 16 ارديبهشت 1399 زمان : 11:18

پيك نوروزي

نوروز، بهترين و most نمونه‌هاي موجود در محيط آموزشي را دانلود مي‌كند، در واقعبهترين نمونه از ويرايش Norouz است كه توسط مركز بارگيري براي تحقيقاتآموزش توسعه داده شده‌است.

دانش آموزان را در فرآيند يادگيري of و يا مهارت داشته باشيد كه معلمان دركلاس‌هاي مجازي نياز دارند تا دانش آموزان را در فرآيندهاي يادگيري دخيل سازند.اگر فعاليت‌ها و تلاش‌ها براي تعادل در سيستم‌هاي انگيزشي متفاوت ايجاد شوند ونيازهاي دانش آموزان را برآورده سازند، به طور فعال در فرآيندهاي كلاس درسشركت مي‌كنند. مشاركت فعال دانش آموزان در فرآيندهاي يادگيري مفهوم گيرندهNorouz در كلاس‌هاي مجازي، معلمان را با اطلاعات بيشتر فراهم مي‌كند و معلمانقادر خواهند بود موانع و كاستي‌هاي موجود در فرآيندهاي يادگيري را طوري حذفكنند كه متناسب با دانش آموزان به روش واكنشي و انفعالي باشد. صبر كنيد تا معلممحتواي اين درس را به آن‌ها ارائه كند. اين كار بر فرآيندهاي انگيزشي دانش آموزاندر كلاس تاثير خواهد گذاشت. بهترين راه براي درگير كردن دانش آموزان در كلاس،اتخاذ اقدامات مديريتي مشاركتي در فرآيند مديريت كلاس است.

نوروز Peyk مهم‌ترين استراتژي آموزشي در زمان ما است كه يكي از مهم‌ترين اهدافنظام‌هاي آموزشي مدرن با شعار تحقق مفاهيم كارآمد و موثر بر فن‌آوري اطلاعاتعلاوه بر جهاني‌سازي آموزش و آموزش در مركز و عدالت آموزشي در توسعه نوروزمي‌باشد. اهميت استراتژي سردبيري Norouz در مديريت كلاس‌هاي مجازي مجازيشده‌است. چارچوبي براي توسعه of Cours با ويژگي‌هاي خاص و رسمي آن به وسيلهروش هدايت‌شده، جامع و هدايت‌شده مديريت براساس رويكردهاي يادگيري جديد ومقايسه با سيستم‌هاي ديگر تعريف مي‌شود. به طور سنتي، توانايي جاي دادن دانش آموزان بيشتر در سطوح مختلف با معلمان كم‌تر است. در اين سيستم آموزشي،رسانه‌هاي مختلف آموزشي از جمله ماهواره، تلويزيون، تلفن، كامپيوتر و ساير مواردمطابق با الزامات آموزشي و فرهنگي هر منطقه به شكل چندرسانه‌اي يا چندرسانه‌ايمورد استفاده قرار مي‌گيرند.

روش Edition Courier، روش of Courier معرفي مي‌شود. به اين ترتيب،سخنراني‌ها از طريق رسانه‌هاي مختلف و مواد چاپي بدون نياز به تعامل رو به رو ومسيوليت يادگيري فراگير است. به نظر او، ايجاد نوروز يك سيستم آموزشيبرنامه‌ريزي‌شده است كه سازمان و نه معلم براي سازماندهي فرآيند يادگيري ويادگيري اتخاذ مي‌كنند و هدف اصلي آن انتخاب بهترين راه‌حل‌ها براي استفاده ازفن‌آوري‌هاي جديد در آموزش، تسهيل ارتباط دوطرفه بين معلم و دانشجو و فراهم كردن زمينه‌هاي يادگيري و ارزيابي فردي براي يادگيرندگان است.

سيستم‌هاي انتشارات Norouz در سيستم‌هاي آموزشي، براساس هدف خود برايدرك يادگيري موثر و موثر يادگيري مبتني بر فن‌آوري اطلاعات، آنچه ضروري به نظر مي‌رسد و بدون آن چنين اهدافي را نمي‌توان درك كرد، يادگيري فراگير است كه باتوجه به ويژگي‌ها و نيازهاي دانش‌آموز از طريق رسانه‌هاي آموزشي، به خصوصفن‌آوري اطلاعات مبتني بر رسانه انجام مي‌شود. در آموزش سنتي، دانشجويان بهاحتمال كمتري آموزش مي‌بينند و نيازهاي آن‌ها، در حالي كه در فرمول‌بندي نوروز،self بر تفاوت‌هاي فردي student's تاكيد مي‌شود، و هر دانش‌آموز براساستوانايي‌ها و توانايي‌هاي خود،

ويژگي سيستم‌هاي نشر Nowruz با در نظر گرفتن نيازهاي مختلف سيستم courier،Keegan ويژگي‌هاي اين سيستم را در مقايسه با سيستم‌هاي ديگر توصيف مي‌كند،كه برخي از آن‌ها به صورت زير هستند: شكاف بين معلم و ياد گيرنده با استفاده از چندرسانه‌اي يا چندرسانه‌اي دسترسي مناسب را براي ادغام تكنولوژي‌هاي جديد درمحيط‌هاي آموزشي فراهم مي‌كند.

دراكر اين واژه را به عنوان توانايي آموزش بدون محدوديت فاصله و فاصله توصيف مي‌كند. مدل Courtesy اكسپرس Norouz براي طراحي يك محيط كلاس درس برايبهبود روند آموزشي با استفاده از ويژگي‌هاي چندرسانه‌اي مانند كنفرانس تصويري وتصويري، و بازسازي فضا و محدوديت‌هاي فضايي طراحي شده‌است. در نوروزسيستم‌هاي انتشاراتي، ارتباطات با كامپيوتر به تعامل تعاملي فراتر از زمان و مكان،حتي فرهنگ، تحت عنوان "انتشارات Corpus Corpus"، در نظر گرفته شده‌اند،تغييرات موضوعي در اطلاعات ارتباطات و ارتباطات مبتني بر رسانه به روش‌هايمختلفي وجود دارد. اين رسانه‌ها فرصت‌هايي براي مردم فراهم مي‌كنند تا درمحيط‌هاي مجازي و مجازي كه منطق يادگيري تغيير مي‌كند تا مفاهيم تغيير نوروز راياد بگيرند. تعامل اجتماعي در زمينه سيستم انتشار Norouz Peyk نيز به حوزهمحيط مجازي، به تنهايي و اجتماعي ارتباط دارد، كه در آن افراد به طور همزمان باامكاناتي كه رسانه‌هاي ارتباط و ارتباطات ايجاد كرده‌اند، تعامل دارند.

در نهايت، ايجاد دوره نوروز، هر خانه‌اي را به مكاني از آموزش و لذت تبديل مي‌كند واز زندگي در دنياي شخصي خود لذت مي‌برد. اين جايي است كه دنياي مجازي باگسترش دسترسي به شبكه به شبكه‌ها شكل مي‌گيرد. نياز به چنين دنياي مجازي، آموزش مجازي را فراهم مي‌كند.

انواع رسانه آموزشي در سيستم‌هاي ويرايش Norouz Norouz راه‌هاي مختلفي برايانتقال محتواي مطالب آموزشي به دوره‌هاي اكسپرس Norouz وجود دارد. اينروش‌ها از پايين‌ترين سطح فن‌آوري تا بالاترين سطح فن‌آوري چند رسانه‌اي، ماننداينترنت، پخش زنده پخش زنده، و كنفرانس ويديويي زنده تفاوت دارند. برخي ازآن‌ها نيازمند سرمايه گذاران كوچك‌تر در زيرساخت فن‌آوري و برخي ديگر هستند.چندين عنصر بايد در طراحي فرآيند يادگيري - يادگيري مفاهيم حامل گيرنده در نظر گرفته شوند تا اطمينان حاصل شود كه the Courier موفق و موثر است.

بررسي دقيق محتوا و پايه دانش، طراحي آموزشي، چارچوب انتقالي و ارتباطات،تعامل بين معلم و دانش‌آموز، و محيط آموزش و مديريت آن در برنامه موثر گردآوريدادگاه Norouz فعلي. علاوه بر اين، توجه به زيرساخت فن‌آوري و امكانات موجود ونيز بافت فرهنگي و اجتماعي در اين فرآيند آموزش و يادگيري نيز عوامل تاثيرگذار درانتخاب رسانه‌هاي آموزشي در چارچوب of اكسپرس است.

انتخاب رسانه‌هاي خاص براي انتقال بايد با توجه به محتواي آموزشي و مديرانمدارس، به ويژه مديران كلاس درس، بر روي زمينه موجود و استفاده از فن‌آورياطلاعات و اطلاعات و امكانات و امكانات آن تعيين شود. Let's به چند رسانه ديگرنگاه مي‌كنند.

جواب) فن‌آوري تلفن تلفن يكي از ابتدايي‌ترين و آسان‌ترين فن‌آوري يادگيري استكه تقريباً در دسترس همه كاربران قرار دارد.

در كشورهايي كه شبكه مخابراتي وجود دارد، اين گوشي مي‌تواند به عنوان يكي ازابزارهاي اصلي مورد استفاده قرار گيرد.

با استفاده از فن‌آوري تلفن در عين حال، تلفن در مذاكرات با معلمان و روابط سازندهآن‌ها بين learners و well ايجاد مي‌شود. با توجه به هزينه پايين و در دسترسبودن اين فن‌آوري در سيستم‌هاي آموزشي، مهم‌ترين مزاياي سيستم‌هاي پيكاكسپرس عبارتند از: ارايه دوره‌هاي تخصصي با استفاده از فن‌آوري تلفن در مدارسمناسب است و هيچ گونه درس و درس كلاسي نيست و هيچ گونه مشكلي برايمعلمان و مربيان باتجربه در دوره‌هاي تخصصي بكار نمي‌رود.

محدوديت‌هاي فضايي برقراري ارتباط بين معلمان و دانش‌آموزان حذف مي‌شوند.مهم‌ترين محدوديت اين تكنولوژي اين است كه تنها مي‌توان از آن در موقعيت‌هايياستفاده كرد كه تاسيسات مخابراتي پيشرفته وجود دارند و نمي‌توان آن را در بافتمحتواي پيچيده مورد استفاده قرار داد.

۲) فن‌آوري كامپيوتر كامپيوتر يكي از مهم‌ترين ابزارها براي يادگيري مفاهيم حاملكنترل از راه دور است. از طريق كامپيوترها، دانش آموزان و معلمان توانايي برقراريارتباط، جستجوي اطلاعات، و پردازش آن از طريق شبكه جهاني را دارند و قادر بهاستفاده از فن‌آوري و محيط‌هاي يادگيري براي يادگيري مفاهيم نزاكت توام با نزاكتهستند. با اين حال، استفاده از كامپيوتر در سيستم‌هاي تلفيقي Norouz Norouzهنوز در مراحل اوليه خود است و هنوز مشكلاتي در سيستم‌هاي ارتباطي فن‌آوريكامپيوتر و كامپيوتر وجود دارد كه مي‌توان از آن‌ها براي رسيدگي به اين كمبودها وايجاد زيرساخت لازم در اين زمينه استفاده كرد. تامين بهينه اين تكنولوژي يكمحيط آموزشي الكترونيكي را ايجاد كرده‌است. دو محدوديت مهم در استفاده از كامپيوتر در آموزش و يادگيري مفاهيم نوروز وجود دارد. اولين و مهم‌ترين محدوديتدر استفاده از رسانه رايانه‌اي در آموزش دسترسي learners به آن يك كامپيوتر وهمچنين ايجاد ارتباطات و فن‌آوري ارتباطات در استفاده از كامپيوترها است. فراهمكردن آموزش موثر براي وجود يك كامپيوتر در محيط‌هاي آموزشي و non ممكننيست. ايجاد زيرساخت ارتباطي لازم در اين مورد پيش‌نياز است. محدوديت دوم دردسترس بودن نرم‌افزار آموزشي و كاربرد آن‌ها در سيستم انتشار Norouz Peak استكه به دانش آموزان اجازه مي‌دهد تا محتويات آن‌ها را به صورت الكترونيكي بررسيكرده و مشكلات آن‌ها را حل كنند.

تله گفتگوي ديداري تصويري: به اين ترتيب، عناصر تصويري و تصويري تركيب‌شده ويك مدل يادگيري بصري و تعاملي ايجاد مي‌كنند. اين روش ارسال و دريافت احترامبه تكنولوژي‌هاي جديد، ماهواره‌ها و تلويزيون‌ها از يك نقطه به نقطه ديگر ارسالمي‌شود. نقاط قوت اين روش عبارتند از: ۱. اين فن‌آوري قادر است نقاط مختلف ودور را در يك زمان به كلاس متصل كند، و دانش آموزان و معلمان با يكديگر درتعامل هستند و نقاط كنترل از راه دور و محروم نيز از معلمان واجد شرايط استفاده مي‌كنند.

۲. اين تكنولوژي، با استفاده از عناصر تصويري و تصويري به طور همزمان، تاثيربيشتري بر يادگيري مفاهيم courier در مقايسه با ساير ابزارهاي فن‌آوري آموزشيخواهد داشت.

نقاط ضعف اين روش به شرح زير هستند: دانش آموزان بايد در يك زمان خاص بهمحل متصل شوند. بنابراين، استفاده از اين فن‌آوري محدوديت‌هاي زماني را برايدانش‌آموزان ايجاد مي‌كند.

بسياري از زيرساخت‌هاي گران‌قيمت از جمله فن‌آوري‌هاي جديد، شبكه‌هاي ارتباطيقوي و حتي ماهواره‌ها مورد نياز هستند.

معمولاً بايد يك واحد هماهنگ‌كننده در هر ارتباط از راه دور وجود داشته باشد.

وب سايت‌هاي اينترنتي و رسانه‌اي مجازي اينترنت و وب جهاني اينترنت چندينموسسه را به انتخاب پيك نوروز هدايت كرده‌اند. برخي نيز ادعا مي‌كنند كهرسانه‌هايي وجود دارند كه در عين حال راه‌حل‌هاي ساده‌اي براي يادگيري دارند وهمه مشكلات را با كامپيوتر حل مي‌كنند.

نقاط قوت اين رسانه عبارتند از: 1. تاثير اصلي در افزايش نتايج آموزشي و بهبودوضعيت پيشرفت تحصيلي و يادگيري مفاهيم كسب و كاره‌اي يادگيرندگان و كاربراناست.

متوسط هزينه متوسط و انعطاف‌پذيري بالاي رسانه براي متعادل كردن فرد با گروه وفرد با توانايي فردي براي ايجاد كلاس‌ها به طور مداوم به محتوا در هر زمان و مكان.

نقاط ضعف اين رسانه عبارتند از: 1. تفاوت در ادراك محتواي آموزشي مواد آموزشيبا شناخت مخاطب تكنولوژي و ميزان سود با توجه به اين دانش است.

استفاده از اينترنت يكي از راه‌هاي موثر تدوين پيك نوروز, آموزش از طريق اينترنتاست كه محدوديت‌هاي زماني و فضايي را حذف مي‌كند. اينترنت يك محيط نسبتاًجديد با غناي قابليت‌هاي آموزشي است. مزيت اصلي اينترنت, توانايي ايجادابزارهاي آموزشي براي همه افراد و افراد در جهان است.

اينترنت به روش‌هاي مختلفي پردازش اطلاعات را هدايت مي‌كند: براي كارگران وفراگيران: جستجو براي كسب اطلاعات و مشورت با ديگر همكلاسي‌ها, نتايجارزيابي‌ها را براي موسسات آموزشي تهيه و به روز رساني مي‌كند.

از جمله مزاياي انتشار پيك نوروز از طريق اينترنت عبارتند از: توانايي انعطاف‌پذيريزمان و زمان براي بهبود يادگيري و فرآيندهاي ياددهي - يادگيري مفاهيم دوره‌هاينوروز بدون نگراني درباره سازگاري كامپيوتر و سيستم‌هاي مرتبط با آن.

در زير معايب اينترنت: محدوديت زيرساخت ارتباطات و سرعت پايين (خطوط انتقالبراي انتقال تصاوير صوتي,) وابستگي سطح يادگيري در سطح آشنايي با امكاناتموجود در اينترنت و استراتژيك و حركت در اينترنت و دنياي مجازي.

حجم زياد اطلاعات موجود در آن و ايجاد مخاطبان گيج در انتخاب اطلاعات مورد نظر.

و استفاده از تكنولوژي‌هاي چند رسانه‌اي در توسعه نوروز، استفاده از كامپيوتر برايتعامل با كامپيوترها در عرضه و تلفيق متن، گرافيك، صوت و ويديو با رابط‌ها ووسايلي است كه به كاربران امكان گردش، چرخش، تعامل با رايانه را مي‌دهد و برايارتباط.

تعريف تكنولوژي چند رسانه‌اي در جهان يكي از اهداف اصلي است.

ايجاد يك ۲. واسطه‌اي وجود دارند كه اطلاعات را به هم متصل مي‌كنند.

وجود ابزارهاي مسيريابي كه به دانش آموزان اجازه اتصال، حركت، و استفاده از اطلاعات شبكه اطلاعاتي را مي‌دهد.

وجود يك روش و روش پردازش نظرات و اطلاعات جمع‌آوري‌شده به طوري كه تعاملموثر و تعامل مي‌تواند ايجاد شود.

اگر يكي از اين مولفه‌ها وجود نداشته باشد، تكنولوژي چندرسانه‌اي در واقع چندرسانه‌اي از مهارت‌ها و تكنولوژي پايه در قرن بيست و يكم است، كه براي خواندن ونوشتن مهارت‌ها در قرون گذشته مهم است. رسانه چند رسانه‌اي طبيعت خواندن ويادگيري در سيستم است. ويرايش of Norouz's تغيير خواهد كرد، و به جاي تمركزانحصاري بر روي كتاب‌ها و محتواي خطي چاپي و محدود كردن آن، ايجاد يك بعدجديد آن را به هيجاني و پويايي تبديل خواهد كرد (ibid).

مزيت اصلي چند رسانه‌اي، استفاده از ديگر منابع يادگيري انعطاف‌پذير در ارائهاطلاعات و تحويل سريع آن در ارائه بازخورد است. هدف اصلي كاربردهاي چند رسانه‌اي، افزايش دانش و سواد دانش آموزان است. رسانه رسانه موضوعات ومطالبي را براي دانش آموزان فراهم مي‌كند كه آسان‌تر به ياد آوردن و يافتن فرمجذاب‌تر از كتاب‌ها و رسانه‌ها هستند. چند رسانه مي‌توانند استراتژي‌هاي آموزشيمختلفي را اداره كنند و دانش آموزان بتوانند آن‌ها را فعال كنند تا با توانايي خودسازگار شوند. تكنولوژي چند رسانه‌اي رسانه‌ها مي‌تواند به دانش آموزان كمك كند تاياد بگيرند. اين يادگيري افزايش خواهد يافت و انعطاف‌پذيري بيشتري درفرآيندهاي يادگيري - يادگيري ايجاد خواهد شد.

به گفته Chery، دلايل استفاده از چند رسانه‌اي در كلاس عبارتند از: ۱. دانش آموزانرا تشويق كنيد كه در فرآيندها و فعاليت‌هاي آموزشي شركت كنند.

۲. دانش متقابل بين دانش آموزان ايجاد مي‌كند.

۳. دانش آموزان را به آناليز منابع و روش‌هاي جديد مي‌دهد. ۴. در مقايسه با معلمو كلاس، به دانش آموزان مخاطبان بيشتري داده مي‌شود.

۵. نياز به مهارت‌هاي تفكر سطح بالاتر و مهارت‌هاي حل مساله. اين پروژه‌ها تفكرغير خطي را توسعه مي‌دهند و به دانش آموزان واگرا كمك مي‌كنند.

۶. معلمان معلم را از سخنران كلاس به نقش تسهيل‌كننده يادگيري تغيير مي‌دهند.كلاس‌هاي دانش آموزان محور در سيستم‌هاي محاسباتي Norouz Courier وسيستم‌هاي ديگر ايجاد مي‌شوند.

به معلمان امكان مي‌دهد تا سبك‌هاي مختلف يادگيري و هوش را در كلاس تشخيصدهند و توانايي دانش آموزان را افزايش دهند.

بازدید : 202
سه شنبه 16 ارديبهشت 1399 زمان : 11:18

تحقيق مديريت خانواده

زمينه تحقيق درباره مديريت خانواده, اساتيد و دانشجويان تحصيلات تكميلي مجموعه‌اي استثنايي از تحقيقات در زمينه ماژول مديريت خانواده: در سايت شما تمام تحقيقات لازم براي خانواده مديريت خانواده از اردوي آموزشي كاربردي را آماده خواهيد كرد كه بايد به سيستم مديريت خانواده تحويل داده شود و بالاترين كيفيت و پايين‌ترين قيمت را براي دانش آموزان خود فراهم خواهد كرد. ما يك تيم از مديريت ارشد و مجرد را كنار هم گذاشته‌ايم.

اين تحقيقات به دقت نوشته شده و مطابق با دستورالعمل مندرج در وب سايت www. زيرا همانطور كه مي‌دانيم تحقيقات در دانشگاه كاربردي علوم كاربردي در حوزه مديريت خانواده بايد شامل بخش‌هاي زير باشد:

مقدمه و هدف پژوهش حاضر, ارايه منابع و منابعي است كه در همه اين بخش‌ها به طور كامل نوشته شده‌است. ما بر روي تيم تخصصي خود كار كرده‌ايم تا بهترين و دقيق‌ترين تحقيقات را براي كسب بالاترين امتياز به شما ارائه كنيم. براي عزيزان شما مي‌توانيد بهترين تحقيق ممكن را به دست آوريد. تيم ما از روز اول تحقيق در كنار دانش آموزان اين رشته معرفي مي‌شود. توسط خانواده اداره مي‌شد. اميدواريم بتوانيم با تحقيق درباره ماژول‌هاي مديريت خانواده كه براي شما تنظيم كرده‌ايم وقت و پول پس‌انداز كنيم.

اگر سوالي داريد يا مي‌خواهيد يك مجموعه كامل از تحقيق را از طريق تلگراف يا ايميل بفرستيد. چه شما در خريد آنلاين مشكل داريد, مانند داشتن ايميل و يا داشتن شغل دوم, ما از همه مشكلات مراقبت مي‌كنيم و اجازه دهيد سفارشات شما را بدانيم. شما مي‌توانيد از طريق تلفن يا تلگرام با09187518105 محمد صالح تماس بگيريد.

بازدید : 196
سه شنبه 16 ارديبهشت 1399 زمان : 11:18

تحقيق مديريت خانواده

زمينه تحقيق درباره مديريت خانواده, اساتيد و دانشجويان تحصيلات تكميلي مجموعه‌اي استثنايي از تحقيقات در زمينه ماژول مديريت خانواده: در سايت شما تمام تحقيقات لازم براي خانواده مديريت خانواده از اردوي آموزشي كاربردي را آماده خواهيد كرد كه بايد به سيستم مديريت خانواده تحويل داده شود و بالاترين كيفيت و پايين‌ترين قيمت را براي دانش آموزان خود فراهم خواهد كرد. ما يك تيم از مديريت ارشد و مجرد را كنار هم گذاشته‌ايم.

اين تحقيقات به دقت نوشته شده و مطابق با دستورالعمل مندرج در وب سايت www. زيرا همانطور كه مي‌دانيم تحقيقات در دانشگاه كاربردي علوم كاربردي در حوزه مديريت خانواده بايد شامل بخش‌هاي زير باشد:

مقدمه و هدف پژوهش حاضر, ارايه منابع و منابعي است كه در همه اين بخش‌ها به طور كامل نوشته شده‌است. ما بر روي تيم تخصصي خود كار كرده‌ايم تا بهترين و دقيق‌ترين تحقيقات را براي كسب بالاترين امتياز به شما ارائه كنيم. براي عزيزان شما مي‌توانيد بهترين تحقيق ممكن را به دست آوريد. تيم ما از روز اول تحقيق در كنار دانش آموزان اين رشته معرفي مي‌شود. توسط خانواده اداره مي‌شد. اميدواريم بتوانيم با تحقيق درباره ماژول‌هاي مديريت خانواده كه براي شما تنظيم كرده‌ايم وقت و پول پس‌انداز كنيم.

اگر سوالي داريد يا مي‌خواهيد يك مجموعه كامل از تحقيق را از طريق تلگراف يا ايميل بفرستيد. چه شما در خريد آنلاين مشكل داريد, مانند داشتن ايميل و يا داشتن شغل دوم, ما از همه مشكلات مراقبت مي‌كنيم و اجازه دهيد سفارشات شما را بدانيم. شما مي‌توانيد از طريق تلفن يا تلگرام با09187518105 محمد صالح تماس بگيريد.

بازدید : 200
سه شنبه 16 ارديبهشت 1399 زمان : 11:18

تحقيق مديريت خانواده

زمينه تحقيق درباره مديريت خانواده, اساتيد و دانشجويان تحصيلات تكميلي مجموعه‌اي استثنايي از تحقيقات در زمينه ماژول مديريت خانواده: در سايت شما تمام تحقيقات لازم براي خانواده مديريت خانواده از اردوي آموزشي كاربردي را آماده خواهيد كرد كه بايد به سيستم مديريت خانواده تحويل داده شود و بالاترين كيفيت و پايين‌ترين قيمت را براي دانش آموزان خود فراهم خواهد كرد. ما يك تيم از مديريت ارشد و مجرد را كنار هم گذاشته‌ايم.

اين تحقيقات به دقت نوشته شده و مطابق با دستورالعمل مندرج در وب سايت www. زيرا همانطور كه مي‌دانيم تحقيقات در دانشگاه كاربردي علوم كاربردي در حوزه مديريت خانواده بايد شامل بخش‌هاي زير باشد:

مقدمه و هدف پژوهش حاضر, ارايه منابع و منابعي است كه در همه اين بخش‌ها به طور كامل نوشته شده‌است. ما بر روي تيم تخصصي خود كار كرده‌ايم تا بهترين و دقيق‌ترين تحقيقات را براي كسب بالاترين امتياز به شما ارائه كنيم. براي عزيزان شما مي‌توانيد بهترين تحقيق ممكن را به دست آوريد. تيم ما از روز اول تحقيق در كنار دانش آموزان اين رشته معرفي مي‌شود. توسط خانواده اداره مي‌شد. اميدواريم بتوانيم با تحقيق درباره ماژول‌هاي مديريت خانواده كه براي شما تنظيم كرده‌ايم وقت و پول پس‌انداز كنيم.

اگر سوالي داريد يا مي‌خواهيد يك مجموعه كامل از تحقيق را از طريق تلگراف يا ايميل بفرستيد. چه شما در خريد آنلاين مشكل داريد, مانند داشتن ايميل و يا داشتن شغل دوم, ما از همه مشكلات مراقبت مي‌كنيم و اجازه دهيد سفارشات شما را بدانيم. شما مي‌توانيد از طريق تلفن يا تلگرام با09187518105 محمد صالح تماس بگيريد.

تعداد صفحات : 3

درباره ما
موضوعات
لینک دوستان
آمار سایت
  • کل مطالب : 40
  • کل نظرات : 0
  • افراد آنلاین : 1
  • تعداد اعضا : 0
  • بازدید امروز : 1
  • بازدید کننده امروز : 1
  • باردید دیروز : 0
  • بازدید کننده دیروز : 0
  • گوگل امروز : 0
  • گوگل دیروز : 0
  • بازدید هفته : 6
  • بازدید ماه : 32
  • بازدید سال : 133
  • بازدید کلی : 11009
  • <
    پیوندهای روزانه
    آرشیو
    اطلاعات کاربری
    نام کاربری :
    رمز عبور :
  • فراموشی رمز عبور؟
  • خبر نامه


    معرفی وبلاگ به یک دوست


    ایمیل شما :

    ایمیل دوست شما :



    لینک های ویژه