محققان علمي پژوهشي

ابتكارات فردي و حرفه اي

طرح‌هاي فردي و حرفه‌اي بهترين و most نمونه‌هاي موجود در محيط آموزشي را دانلود مي‌كنند.

ابتكار فردي و حرفه‌اي در واقع بهترين نمونه از توسعه طرح‌هاي شخصي و حرفه‌اياست كه توسط سايت دانلود فايل پروژه آموزش توسعه داده مي‌شوند. شما مي‌توانيدابتكارات شخصي و حرفه‌اي را از اين سايت به دست آوريد.

ابتكارات فردي و حرفه‌اي و ارتباط چشمي

اين پيشنهاد كه روش‌هاي غير كلامي را در طرح‌هاي فردي و حرفه‌اي به كار گيرد كهدر اغلب موارد اختلال و اختلال توسط معلمان را به حداقل مي‌رساند. چشم‌هايperson's مي‌توانند بسيار منطقي باشند. بررسي month's تمام كلاس‌ها و مجرمينرا مي‌توان متوقف كرد و اين كار بدون مزاحمت ساير classmates انجام مي‌شود.ارتباط چشمي قادر است پيام تاييد، پذيرش، و بيان درك و درك احساسات را ارسالكند.

Wolfgang و Gilickman (۱۹۸۰، p. ۲۱. پيشنهاد "ذخيره‌سازي" به عنوان يكي ازهفت تكنيك رايج كه معلمان در برخورد با رفتار جعلي انجام مي‌دهند.

در اقدامات فردي و حرفه‌اي، عملاً معلمان مي‌توانند:

۱. مرتكب اشتباه نكنيد، يعني آن‌ها مي‌خواهند بگويند كه " ما مي‌بينيم كه چه كارمي‌كنيم، اما فكر مي‌كنيم كه شما مي‌توانيد رفتار خود را كنترل كنيد."

رفتار نمايش و جمع‌آوري اطلاعات درباره تمام افراد جوان قبل از عمل.

۳- مراقب اين دانش‌آموز باشيد.

استفاده از يك ابزار خوب براي خيره كردن به معلمان مزاحم و نيز معلمان غيرمداخله‌اي و به طور كامل به نحوه ارسال يك فرد قابل‌توجه بستگي دارد.

معلمان در اقدامات شخصي و حرفه‌اي تخصص بيشتري دارند.

بعضي از معلم‌ها ايميل بهتري نسبت به بقيه دارند. اين مهارتي است كه مي‌تواند باتمرين كامل شود. مي‌توانيد يكي از همكاران خود را براي نشستن در قلعه دعوت كنيدو وضعيت را تماشا كنيد. سپس شما در مورد تاثير تماس چشمي خود نظر خواهيدداد، چه "شما" تنها از يك طرف كلاس "پشتيباني" مي‌كنيد. توجه خود را به جلو ياعقب كلاس جلب مي‌كنيد؟ شايد شما مستقيماً از شما، كه احتمالاً بر روي دانش آموزان شماست، نگاه كنيد؟ اگرچه اين پيشنهاد از سخنراني‌هاي coach's وسخنراني‌ها در گذشته ممكن است يك پيشنهاد موفق و كاهش اضطراب باشد، امااين ايده خوبي نيست كه نشان دهيد چه كسي مسئول و مسيول است.

ابتكارات فردي و حرفه‌اي و نكات غير كلامي

هنگامي كه پيام چشم با حركات و حركات غير كلامي همراه مي‌شود، نقش مهمي درحفظ نظم كلاس ايفا مي‌كند، از جمله قرار دادن انگشت‌بر لب براي گفتن "ساكت" ياحركت بالا و پايين آوردن "نشستن" يا بالا بردن ابرو‌ها نشانه "نارضايتي" است.

استفاده از پيغام‌هاي چشم (ارتباط چشمي) نيز مي‌تواند نقش مهمي در افزايشاثربخشي و تاثير نتايج بازي كند. Munderl و Carvin (1983, p. 143) پيشنهاد مي‌كنند كه وقتي قانون را تكرار مي‌كنيد يا به دانشجو يك نتيجه مي‌دهيد, مستقيماًبه چشمان او نگاه كنيد و از ديد شما عبور كنيد. بعد از اين كه پيام خود را ارسالكرديد, براي يك ثانيه تماس چشمي برقرار كنيد و همچنان كه به آرامي حركتمي‌كنيد ادامه دهيد.

پيغام‌هاي چشم با يا بدون كلامي مي‌توانند بسيار قدرتمند باشند. اين پيام‌ها راارسال كنيد و در اين كار ماهر شويد. علاوه بر موارد بالا، تفاوت‌هاي فرهنگي وجوددارد كه در بسياري از كلاس‌هاي مدرن وجود دارد. فرهنگ برخي از كشورها مانند كرهو چين ممكن است ارتباط چشمي مستقيم را به عنوان بي‌احترامي به بزرگسالاندريافت كند، بنابراين شما بايد نسبت به چنين تفاوت‌هاي فرهنگي حساس باشيد.

رفتار دوستانه در ابتكارات فردي و حرفه‌اي

بين مهربان بودن و دوستانه بودن تفاوت وجود دارد. من پيشنهاد مي‌كنم كه شما با دانش آموزان خود دوستانه رفتار كنيد, اما اين كار را دوست نداريد. فاصله كاري خودرا بين خودتان (teacher) و آن‌ها (دانش آموزان) حفظ كنيد. اين به خصوص برايكساني كه تازه تحصيل كرده‌اند مهم است, افرادي كه هنوز آرام و محترمانه برخوردنكرده اند. دانش آموزان توپ كريستالي ندارند. از طريق رفتار آن‌ها, آن‌ها مي‌تواننددر مورد انگيزه‌هاي شما نتيجه‌گيري كنند; سپس نشان نمي‌دهند كه آن‌ها اينرسيخود را از آن استنتاج مي‌كنند.

روابط نزديك در ابتكارات فردي و حرفه‌اي

دانش آموزان شما دوستان دارند و احتمالاً به شما به عنوان يك دوست ديگر نيازيندارند؛ حداقل، اين معني را مي‌دهد كه دوستان آن‌ها در حال بررسي هستند.دوستان آن‌ها، كه اغلب هم سن و سالان است، براي آن‌ها فوق‌العاده جذاب و جذابهستند و در زندگي كنوني و آينده آن‌ها نقش حمايتي ويژه‌اي دارند. والدين(سرپرستان) به همان اندازه منحصر به فرد هستند و نقش حمايتي ويژه‌اي دارند.معلمان نيز در زندگي دانش‌آموزي نقشي ايفا مي‌كنند كه با نقش همسالان و والديندانش آموزان تفاوت دارد. اكنون، اگر اين تمايز مبهم و مبهم است، زماني كه از آن‌هابخواهيد تا نظم كلاس را برقرار كنند و آن را ادامه دهند، با مشكلاتي مواجه خواهيدشد.

تقويت يادگيري در ابتكارات فردي و حرفه‌اي

معلمان بايد دليل اصلي استخدام و استفاده آن‌ها را به ياد داشته باشند، كه يادگيريرا افزايش مي‌دهد، كه معلمان بايد همان طور كه بايد انجام دهند. ايجاد و حفظنظم در كلاس بخشي از يك كار teacher's است، و اگر دانش آموزان شما دوستشما را در بيشتر موارد در نظر بگيرند، دوست ندارد ديگران را مديريت كند. يكدوست نيازي به گفتن دوستان ديگر ندارد، "بنشينيد و روي كارت كار كنيد، " يكدوست معمولي تكليف تكاليف را به دوستان ديگرش محول نمي‌كند. يك دوستمعمولاً كار دوستان ديگر را بطور رسمي ارزيابي نمي‌كند. مثال‌هاي زيادي از اين وجود دارد.

رفتارهاي شخصي و حرفه‌اي

معلمان دانش آموزان، و گاهي هم معلمان تازه‌كار، وسوسه مي‌شوند كه با دانش آموزان دوست شوند. معلم دانش آموزان ممكن است دانش‌آموز را به عنوانseekers دوست‌داشتني و دوست‌داشتني در دنيايي كه تحت سلطه ناظران و معلماناست، در نظر بگيرد و در نهايت بايد يك نمره براي ارزيابي عملكرد دانش آموزانفراهم آورد. از تسليم شدن به وسوسه دوستي با دانش آموزان اجتناب كنيد.

لباس بپوشيد. كار خوبي بكن. اهداف روز خود را به ياد داشته باشيد، به همراه نحوهپياده‌سازي آن‌ها. به دانش آموزان اجازه ندهيد كه شما را با نام كوچك صدا كنند.شما مي‌توانيد رفتار مودبانه شان را با "خانم" يا "آقا" جبران كنيد. به مهماني‌هايبچه‌هاي مدرسه‌اي نرو. دانش آموزان خود را به مدرسه و يا ماشين نياوريد. آگاهبودن در مورد گوش دادن يا گفتن جوك براي دانش آموزان تان، به خصوص اگرسخنراني‌هاي نامناسب يا مسائل نژادي يا نژادي وجود داشته باشد. اغلب، جوك‌هانيز شامل معاني و اهداف ديگر مي‌شوند. در گفتگويي كه به عنوان "يكي از جمعيت"در نظر گرفته مي‌شود و به معلمان به عنوان "يكي از افراد ديگر" آسيب نرسانيد چونواقعاً اين موضوع صادق نيست. students را به چنين ايده‌اي سوق ندهيد.

انتشار بيانيه در اقدامات فردي و حرفه‌اي

دانش آموزان بايد درك كنند كه گاهي اوقات آن‌ها قطع مي‌شوند و آنچه را كه بهدوستان خود مي‌گويند را متوقف نمي‌كنند، برخي از اين جملات ممكن است منتشرشوند. بر خلاف دوستان، معلمان اغلب مسئوليت قانوني براي مطلع كردن برخي از انواع اطلاعات به مقامات ارشد مانند استفاده غيرقانوني از كودكان، داروها و غيره را دارند. در اينجا مشكل اين است كه اگر دانش آموزان شما با شما به عنوان دوسترفتار كنند و به شما بگويند كه فكر مي‌كنند باقي خواهند ماند، خيانت شما (به عقيدهآن‌ها) به طور جدي به رابطه بين شما و دو نفر آسيب خواهد رساند. قطعاً، عمليادگيري هم شما را تضعيف خواهد كرد.

هنگامي كه از دانش آموزان سال دوم درخواست كرديم كه يك دوره كارآموزي را دريك مدرسه محلي آغاز كنند، به عنوان يك تخصيص براي بررسي پيشنهادها در بخشدوم اين كتاب و براي استفاده در بخش دوم از كتاب و شروع استفاده از آن، بقيه راانتخاب كردند. بسياري از دانشجويان به خاطر دارند كه تجربيات آموزشي و مشاورهگذشته در كليسا يا اردوگاه، زماني كه آن‌ها عمدتاً با دانش آموزان دوست بودند،مشكلاتي را ايجاد كردند و آن‌ها را در برابر رهبري آسيب‌پذير كردند.

هيچ malice در اقدامات شخصي و حرفه‌اي وجود ندارد.

به اين عبارت تهمت نزنيد "سو استفاده از دانش آموزان را با خودتان مرتبط نكنيد"،كه بعداً توضيح داده خواهد شد. هنگامي كه دانش‌آموز به راه مي‌افتد، با او در يكراه سرد، مطمئن و عادلانه رفتار مي‌كند. كودك را طبق جرم مرتكب شده تنظيم كنيد.نتيجه منطقي خود را اعمال كنيد كه بايد و بايد آخرين و آخرين وظيفه باشد.اشتباه‌ات گذشته بايد بخشوده شوند. تا جايي كه خطاي گذشته را نسبت به خودتانحفظ كنيد، شما همان مقدار قدرت و رفتار خوب را خواهيد داشت (گلاسر ۱۹۸۶، pp.(۲۵ - ۳۶). مهم نيست كه خطاي گذشته در مورد شكست person's يا نحوه رفتار اوباشد. به خاطر داشته باشيد كه گذشته گذشته‌است، و حالا اين طور است.

واكنش‌هاي اجتماعي در ابتكارات فردي و حرفه‌اي

همه ما در مورد تجربه اين مشكل شنيده‌ايم كه مردم را به زندان و مذهب آن‌هانسبت به جامعه سپري كرده‌است. هرگز به آن‌ها اجازه نمي‌دهد كه در مورد اينحقيقت كه مرتكب گناه شده‌اند فراموش كنند. برخلاف زندانيان آزاد شده،دانشجويان نمي‌توانند به راحتي به شهر يا كشور ديگري منتقل شوند، نام خود راتغيير دهند و دوباره شروع كنند. شما نمي‌توانيد كاره‌اي زيادي در مورد واكنش‌هاياجتماعي با افراد در زندان انجام دهيد، اما شما مي‌توانيد در برخورد با يك متخلفكه دين خود را وقف جامعه كرده‌است، كار زيادي انجام دهيد. Berthaus و Barilla(۱۹۸۵) با تمايزي كوچك به همين نقطه رسيده‌اند. آن‌ها مي‌گويند كه مربيان بايد ازپيچيدگي " كسي كه يك دزد را مي‌دزدد، اجتناب كنند، براي هميشه يك دزد است."

تاثير of به ابتكارات فردي و حرفه‌اي

اين يك پيشنهاد براي تحكيم و ايجاد توافق، توافق يا نقشه‌برداري بين يكدانش‌آموز و يك معلم است. يك معامله، قرارداد يا نقشه اغلب مربوط به تعهدstudent's به طرحي براي ارتقا و بهبود رفتار است.

از دست دادن نماد از دست دادن نشانه حسن‌نيت و حمايت از برنامه توسط طرفيناست. از دست دادن مرز بين پايان مرحله برنامه‌ريزي و شروع مرحله اجرا.

آيا دو واكنش فوق ذكر شده عبارتند از: "برنده - بازنده"، تنها راه‌هايي كه يك معلممي‌تواند در مقابل رفتار دانش‌آموز نشان دهد؟ اميدوارم اين مورد نباشد، زيرا هر دوي آن‌ها نيازمند اين هستند كه يك طرف با هزينه يك "مقاومت" برنده شود.دانش آموزان اغلب اين درس ناخواسته و نابخشودني را ياد مي‌گيرند كه "افراد قويدر اين جهان". او ياد مي‌گيرد كه اين امكان وجود دارد كه با هزينه يك جنگ ديگربرنده شود. در اين مورد، فرد مي‌تواند يك معلم را تصور كند كه به عنوان يكدانش‌آموز انگشت خود را تكان مي‌دهد و مي‌گويد كه بايد اين كار را بكند! " تسليم"بهتر از" مقاومت " به عنوان يك واكنش توسط معلم نيست. اين درس همچنيندرس‌هاي ناخواسته را به دانش آموزان آموزش مي‌دهد و " نيازهاي من (دانش آموزان) مهم‌تر از نيازهاي ديگران هستند." آيا دو واكنش فوق ذكر شده عبارتند از: "برنده - بازنده"، تنها راه‌هايي كه يك معلممي‌تواند در مقابل رفتار دانش‌آموز نشان دهد؟ اميدوارم اين مورد نباشد، زيرا هر دوي آن‌ها نيازمند اين هستند كه يك طرف با هزينه يك "مقاومت" برنده شود.دانش آموزان اغلب اين درس ناخواسته و نابخشودني را ياد مي‌گيرند كه "افراد قويدر اين جهان". او ياد مي‌گيرد كه اين امكان وجود دارد كه با هزينه يك جنگ ديگربرنده شود. در اين مورد، فرد مي‌تواند يك معلم را تصور كند كه به عنوان يكدانش‌آموز انگشت خود را تكان مي‌دهد و مي‌گويد كه بايد اين كار را بكند! " تسليم"بهتر از" مقاومت " به عنوان يك واكنش توسط معلم نيست. اين درس همچنيندرس‌هاي ناخواسته را به دانش آموزان آموزش مي‌دهد و " نيازهاي من (دانش آموزان) مهم‌تر از نيازهاي ديگران هستند."

ابتكارات فردي و حرفه اي

طرح‌هاي فردي و حرفه‌اي بهترين و most نمونه‌هاي موجود در محيط آموزشي را دانلود مي‌كنند.

ابتكار فردي و حرفه‌اي در واقع بهترين نمونه از توسعه طرح‌هاي شخصي و حرفه‌اياست كه توسط سايت دانلود فايل پروژه آموزش توسعه داده مي‌شوند. شما مي‌توانيدابتكارات شخصي و حرفه‌اي را از اين سايت به دست آوريد.

ابتكارات فردي و حرفه‌اي و ارتباط چشمي

اين پيشنهاد كه روش‌هاي غير كلامي را در طرح‌هاي فردي و حرفه‌اي به كار گيرد كهدر اغلب موارد اختلال و اختلال توسط معلمان را به حداقل مي‌رساند. چشم‌هايperson's مي‌توانند بسيار منطقي باشند. بررسي month's تمام كلاس‌ها و مجرمينرا مي‌توان متوقف كرد و اين كار بدون مزاحمت ساير classmates انجام مي‌شود.ارتباط چشمي قادر است پيام تاييد، پذيرش، و بيان درك و درك احساسات را ارسالكند.

Wolfgang و Gilickman (۱۹۸۰، p. ۲۱. پيشنهاد "ذخيره‌سازي" به عنوان يكي ازهفت تكنيك رايج كه معلمان در برخورد با رفتار جعلي انجام مي‌دهند.

در اقدامات فردي و حرفه‌اي، عملاً معلمان مي‌توانند:

۱. مرتكب اشتباه نكنيد، يعني آن‌ها مي‌خواهند بگويند كه " ما مي‌بينيم كه چه كارمي‌كنيم، اما فكر مي‌كنيم كه شما مي‌توانيد رفتار خود را كنترل كنيد."

رفتار نمايش و جمع‌آوري اطلاعات درباره تمام افراد جوان قبل از عمل.

۳- مراقب اين دانش‌آموز باشيد.

استفاده از يك ابزار خوب براي خيره كردن به معلمان مزاحم و نيز معلمان غيرمداخله‌اي و به طور كامل به نحوه ارسال يك فرد قابل‌توجه بستگي دارد.

معلمان در اقدامات شخصي و حرفه‌اي تخصص بيشتري دارند.

بعضي از معلم‌ها ايميل بهتري نسبت به بقيه دارند. اين مهارتي است كه مي‌تواند باتمرين كامل شود. مي‌توانيد يكي از همكاران خود را براي نشستن در قلعه دعوت كنيدو وضعيت را تماشا كنيد. سپس شما در مورد تاثير تماس چشمي خود نظر خواهيدداد، چه "شما" تنها از يك طرف كلاس "پشتيباني" مي‌كنيد. توجه خود را به جلو ياعقب كلاس جلب مي‌كنيد؟ شايد شما مستقيماً از شما، كه احتمالاً بر روي دانش آموزان شماست، نگاه كنيد؟ اگرچه اين پيشنهاد از سخنراني‌هاي coach's وسخنراني‌ها در گذشته ممكن است يك پيشنهاد موفق و كاهش اضطراب باشد، امااين ايده خوبي نيست كه نشان دهيد چه كسي مسئول و مسيول است.

ابتكارات فردي و حرفه‌اي و نكات غير كلامي

هنگامي كه پيام چشم با حركات و حركات غير كلامي همراه مي‌شود، نقش مهمي درحفظ نظم كلاس ايفا مي‌كند، از جمله قرار دادن انگشت‌بر لب براي گفتن "ساكت" ياحركت بالا و پايين آوردن "نشستن" يا بالا بردن ابرو‌ها نشانه "نارضايتي" است.

استفاده از پيغام‌هاي چشم (ارتباط چشمي) نيز مي‌تواند نقش مهمي در افزايشاثربخشي و تاثير نتايج بازي كند. Munderl و Carvin (1983, p. 143) پيشنهاد مي‌كنند كه وقتي قانون را تكرار مي‌كنيد يا به دانشجو يك نتيجه مي‌دهيد, مستقيماًبه چشمان او نگاه كنيد و از ديد شما عبور كنيد. بعد از اين كه پيام خود را ارسالكرديد, براي يك ثانيه تماس چشمي برقرار كنيد و همچنان كه به آرامي حركتمي‌كنيد ادامه دهيد.

پيغام‌هاي چشم با يا بدون كلامي مي‌توانند بسيار قدرتمند باشند. اين پيام‌ها راارسال كنيد و در اين كار ماهر شويد. علاوه بر موارد بالا، تفاوت‌هاي فرهنگي وجوددارد كه در بسياري از كلاس‌هاي مدرن وجود دارد. فرهنگ برخي از كشورها مانند كرهو چين ممكن است ارتباط چشمي مستقيم را به عنوان بي‌احترامي به بزرگسالاندريافت كند، بنابراين شما بايد نسبت به چنين تفاوت‌هاي فرهنگي حساس باشيد.

رفتار دوستانه در ابتكارات فردي و حرفه‌اي

بين مهربان بودن و دوستانه بودن تفاوت وجود دارد. من پيشنهاد مي‌كنم كه شما با دانش آموزان خود دوستانه رفتار كنيد, اما اين كار را دوست نداريد. فاصله كاري خودرا بين خودتان (teacher) و آن‌ها (دانش آموزان) حفظ كنيد. اين به خصوص برايكساني كه تازه تحصيل كرده‌اند مهم است, افرادي كه هنوز آرام و محترمانه برخوردنكرده اند. دانش آموزان توپ كريستالي ندارند. از طريق رفتار آن‌ها, آن‌ها مي‌تواننددر مورد انگيزه‌هاي شما نتيجه‌گيري كنند; سپس نشان نمي‌دهند كه آن‌ها اينرسيخود را از آن استنتاج مي‌كنند.

روابط نزديك در ابتكارات فردي و حرفه‌اي

دانش آموزان شما دوستان دارند و احتمالاً به شما به عنوان يك دوست ديگر نيازيندارند؛ حداقل، اين معني را مي‌دهد كه دوستان آن‌ها در حال بررسي هستند.دوستان آن‌ها، كه اغلب هم سن و سالان است، براي آن‌ها فوق‌العاده جذاب و جذابهستند و در زندگي كنوني و آينده آن‌ها نقش حمايتي ويژه‌اي دارند. والدين(سرپرستان) به همان اندازه منحصر به فرد هستند و نقش حمايتي ويژه‌اي دارند.معلمان نيز در زندگي دانش‌آموزي نقشي ايفا مي‌كنند كه با نقش همسالان و والديندانش آموزان تفاوت دارد. اكنون، اگر اين تمايز مبهم و مبهم است، زماني كه از آن‌هابخواهيد تا نظم كلاس را برقرار كنند و آن را ادامه دهند، با مشكلاتي مواجه خواهيدشد.

تقويت يادگيري در ابتكارات فردي و حرفه‌اي

معلمان بايد دليل اصلي استخدام و استفاده آن‌ها را به ياد داشته باشند، كه يادگيريرا افزايش مي‌دهد، كه معلمان بايد همان طور كه بايد انجام دهند. ايجاد و حفظنظم در كلاس بخشي از يك كار teacher's است، و اگر دانش آموزان شما دوستشما را در بيشتر موارد در نظر بگيرند، دوست ندارد ديگران را مديريت كند. يكدوست نيازي به گفتن دوستان ديگر ندارد، "بنشينيد و روي كارت كار كنيد، " يكدوست معمولي تكليف تكاليف را به دوستان ديگرش محول نمي‌كند. يك دوستمعمولاً كار دوستان ديگر را بطور رسمي ارزيابي نمي‌كند. مثال‌هاي زيادي از اين وجود دارد.

رفتارهاي شخصي و حرفه‌اي

معلمان دانش آموزان، و گاهي هم معلمان تازه‌كار، وسوسه مي‌شوند كه با دانش آموزان دوست شوند. معلم دانش آموزان ممكن است دانش‌آموز را به عنوانseekers دوست‌داشتني و دوست‌داشتني در دنيايي كه تحت سلطه ناظران و معلماناست، در نظر بگيرد و در نهايت بايد يك نمره براي ارزيابي عملكرد دانش آموزانفراهم آورد. از تسليم شدن به وسوسه دوستي با دانش آموزان اجتناب كنيد.

لباس بپوشيد. كار خوبي بكن. اهداف روز خود را به ياد داشته باشيد، به همراه نحوهپياده‌سازي آن‌ها. به دانش آموزان اجازه ندهيد كه شما را با نام كوچك صدا كنند.شما مي‌توانيد رفتار مودبانه شان را با "خانم" يا "آقا" جبران كنيد. به مهماني‌هايبچه‌هاي مدرسه‌اي نرو. دانش آموزان خود را به مدرسه و يا ماشين نياوريد. آگاهبودن در مورد گوش دادن يا گفتن جوك براي دانش آموزان تان، به خصوص اگرسخنراني‌هاي نامناسب يا مسائل نژادي يا نژادي وجود داشته باشد. اغلب، جوك‌هانيز شامل معاني و اهداف ديگر مي‌شوند. در گفتگويي كه به عنوان "يكي از جمعيت"در نظر گرفته مي‌شود و به معلمان به عنوان "يكي از افراد ديگر" آسيب نرسانيد چونواقعاً اين موضوع صادق نيست. students را به چنين ايده‌اي سوق ندهيد.

انتشار بيانيه در اقدامات فردي و حرفه‌اي

دانش آموزان بايد درك كنند كه گاهي اوقات آن‌ها قطع مي‌شوند و آنچه را كه بهدوستان خود مي‌گويند را متوقف نمي‌كنند، برخي از اين جملات ممكن است منتشرشوند. بر خلاف دوستان، معلمان اغلب مسئوليت قانوني براي مطلع كردن برخي از انواع اطلاعات به مقامات ارشد مانند استفاده غيرقانوني از كودكان، داروها و غيره را دارند. در اينجا مشكل اين است كه اگر دانش آموزان شما با شما به عنوان دوسترفتار كنند و به شما بگويند كه فكر مي‌كنند باقي خواهند ماند، خيانت شما (به عقيدهآن‌ها) به طور جدي به رابطه بين شما و دو نفر آسيب خواهد رساند. قطعاً، عمليادگيري هم شما را تضعيف خواهد كرد.

هنگامي كه از دانش آموزان سال دوم درخواست كرديم كه يك دوره كارآموزي را دريك مدرسه محلي آغاز كنند، به عنوان يك تخصيص براي بررسي پيشنهادها در بخشدوم اين كتاب و براي استفاده در بخش دوم از كتاب و شروع استفاده از آن، بقيه راانتخاب كردند. بسياري از دانشجويان به خاطر دارند كه تجربيات آموزشي و مشاورهگذشته در كليسا يا اردوگاه، زماني كه آن‌ها عمدتاً با دانش آموزان دوست بودند،مشكلاتي را ايجاد كردند و آن‌ها را در برابر رهبري آسيب‌پذير كردند.

هيچ malice در اقدامات شخصي و حرفه‌اي وجود ندارد.

به اين عبارت تهمت نزنيد "سو استفاده از دانش آموزان را با خودتان مرتبط نكنيد"،كه بعداً توضيح داده خواهد شد. هنگامي كه دانش‌آموز به راه مي‌افتد، با او در يكراه سرد، مطمئن و عادلانه رفتار مي‌كند. كودك را طبق جرم مرتكب شده تنظيم كنيد.نتيجه منطقي خود را اعمال كنيد كه بايد و بايد آخرين و آخرين وظيفه باشد.اشتباه‌ات گذشته بايد بخشوده شوند. تا جايي كه خطاي گذشته را نسبت به خودتانحفظ كنيد، شما همان مقدار قدرت و رفتار خوب را خواهيد داشت (گلاسر ۱۹۸۶، pp.(۲۵ - ۳۶). مهم نيست كه خطاي گذشته در مورد شكست person's يا نحوه رفتار اوباشد. به خاطر داشته باشيد كه گذشته گذشته‌است، و حالا اين طور است.

واكنش‌هاي اجتماعي در ابتكارات فردي و حرفه‌اي

همه ما در مورد تجربه اين مشكل شنيده‌ايم كه مردم را به زندان و مذهب آن‌هانسبت به جامعه سپري كرده‌است. هرگز به آن‌ها اجازه نمي‌دهد كه در مورد اينحقيقت كه مرتكب گناه شده‌اند فراموش كنند. برخلاف زندانيان آزاد شده،دانشجويان نمي‌توانند به راحتي به شهر يا كشور ديگري منتقل شوند، نام خود راتغيير دهند و دوباره شروع كنند. شما نمي‌توانيد كاره‌اي زيادي در مورد واكنش‌هاياجتماعي با افراد در زندان انجام دهيد، اما شما مي‌توانيد در برخورد با يك متخلفكه دين خود را وقف جامعه كرده‌است، كار زيادي انجام دهيد. Berthaus و Barilla(۱۹۸۵) با تمايزي كوچك به همين نقطه رسيده‌اند. آن‌ها مي‌گويند كه مربيان بايد ازپيچيدگي " كسي كه يك دزد را مي‌دزدد، اجتناب كنند، براي هميشه يك دزد است."

تاثير of به ابتكارات فردي و حرفه‌اي

اين يك پيشنهاد براي تحكيم و ايجاد توافق، توافق يا نقشه‌برداري بين يكدانش‌آموز و يك معلم است. يك معامله، قرارداد يا نقشه اغلب مربوط به تعهدstudent's به طرحي براي ارتقا و بهبود رفتار است.

از دست دادن نماد از دست دادن نشانه حسن‌نيت و حمايت از برنامه توسط طرفيناست. از دست دادن مرز بين پايان مرحله برنامه‌ريزي و شروع مرحله اجرا.

آيا دو واكنش فوق ذكر شده عبارتند از: "برنده - بازنده"، تنها راه‌هايي كه يك معلممي‌تواند در مقابل رفتار دانش‌آموز نشان دهد؟ اميدوارم اين مورد نباشد، زيرا هر دوي آن‌ها نيازمند اين هستند كه يك طرف با هزينه يك "مقاومت" برنده شود.دانش آموزان اغلب اين درس ناخواسته و نابخشودني را ياد مي‌گيرند كه "افراد قويدر اين جهان". او ياد مي‌گيرد كه اين امكان وجود دارد كه با هزينه يك جنگ ديگربرنده شود. در اين مورد، فرد مي‌تواند يك معلم را تصور كند كه به عنوان يكدانش‌آموز انگشت خود را تكان مي‌دهد و مي‌گويد كه بايد اين كار را بكند! " تسليم"بهتر از" مقاومت " به عنوان يك واكنش توسط معلم نيست. اين درس همچنيندرس‌هاي ناخواسته را به دانش آموزان آموزش مي‌دهد و " نيازهاي من (دانش آموزان) مهم‌تر از نيازهاي ديگران هستند." آيا دو واكنش فوق ذكر شده عبارتند از: "برنده - بازنده"، تنها راه‌هايي كه يك معلممي‌تواند در مقابل رفتار دانش‌آموز نشان دهد؟ اميدوارم اين مورد نباشد، زيرا هر دوي آن‌ها نيازمند اين هستند كه يك طرف با هزينه يك "مقاومت" برنده شود.دانش آموزان اغلب اين درس ناخواسته و نابخشودني را ياد مي‌گيرند كه "افراد قويدر اين جهان". او ياد مي‌گيرد كه اين امكان وجود دارد كه با هزينه يك جنگ ديگربرنده شود. در اين مورد، فرد مي‌تواند يك معلم را تصور كند كه به عنوان يكدانش‌آموز انگشت خود را تكان مي‌دهد و مي‌گويد كه بايد اين كار را بكند! " تسليم"بهتر از" مقاومت " به عنوان يك واكنش توسط معلم نيست. اين درس همچنيندرس‌هاي ناخواسته را به دانش آموزان آموزش مي‌دهد و " نيازهاي من (دانش آموزان) مهم‌تر از نيازهاي ديگران هستند."